小学品德课开 放教学探索.docVIP

PAGE 祝您教学轻松愉快 小学品德课开放教学探索 随着知识经济的到来，人们越来越重视学校教育同社会、生活的联系，这一点在品德教学中犹为重要。如果说，封闭的课堂教学能让学生掌握一些自然知识和人文知识的话，而对于学生的品德教育，则只会造成能说不能做的两面人。这是因为学生道德品质的形成，并非知而就能行，而是学生个体在社会化环境中受到社会生活和教育等影响，将道德认知内化的过程，是个体在生活中通过自己的实践，由被动到主动，到形成习惯的过程。所以，品德课联系社会、生活，实行开放更为重要。 一、开放教材，引进鲜活的学习内容 新课程标准指出：本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。因此，品德教学的开放，首先是教材的开放，要让书本世界向生活世界回归，让思品教学回归生活，回归儿童世界。??? 1、重新组合教材，让教材“优”起来 品德教学具有一定的社会性和时代性，而教材却有它的局限性，因此，教师要根据学生需要、社会实际，对现行的教材进行大胆处理，为达到教育学生、培养学生良好的行为习惯服务。（1）适当增减。在不违背课程标准的前提下，对教材内容进行整理，把一些过时的、封闭的、不切合本地学生实际的内容进行删改。如《家乡的变化》，滞后于时代，文中的数据已远远跟不上当地的实际变化，就大胆删除。同时，根据学生的生活经验和认识水平，适当增加实践的内容。如学习《自觉遵守纪律》时，带学生参观军营，听解放军叔叔的介绍，增加学生的感性认识，让学生在参观的过程中体验遵守纪律重要性，训练学生遵守纪律的良好习惯。（2）重新排列。根据学生的实际情况，疏理教材内容，有的长文短学，有的短文长学，以更有利于学生良好品德的形成。如《自古英雄出少年》和《什么是勇敢的行为》，内容相通，训练连贯，就合在一起长文短学，而《家乡的变化》，由于脱离了课文，要收集家乡实际变化的数据，调查访问，就短文长学,适当增加实践的内容。??? 2、丰富课本内容，让教材“活”起来????小学品德课教材，虽然目标明确，故事、事例浅显易懂，还有漂亮的画面，便于学生学习，教师指导。但它是一门社会性很强的学科，其教学内容包括生活常识、法律知识、道德规范、礼节礼貌。由于这些教学内容与社会生活、社会发展联系密切，造成教材中的事例常落后于时代，显得有些苍白。因此教师要发挥教学工作的主体作用，把自己从课本、教参的桎梏中解放出来，凭借教材这个蓝本，根据新课程标准和现实生活，补充与学生紧密联系的事例，使教材更具生活化、时代性的特征，更利于学生内化。有位教师在教学《劳动不分贵贱》这课前，了解到班上有些学生对劳动的认识产生了偏差，认为干粗活、脏活的人没出息，轻视从事体力劳动的人。为了使学生真正懂得社会生活需要各种劳动，各行各业的劳动者都是为人民服务，都值得尊敬的道理，他把老校工请进课堂，介绍自己辛勤工作的事迹。老校工现身说法，从全校师生的茶水供应到整个校园花草树木的管理，从校园的整洁到厕所的卫生……听着听着，学生对平时默默无闻的老校工不禁肃然起敬。后来，这位教师在课后经常看到学生帮助老校工打扫卫生，冲刷厕所，给花草树木浇水除草等。班级里热爱劳动蔚然成风。教师要善于抓住这些来自学生生活，反映学生道德需要、道德困惑，以及学生中的热点、难点问题，通过生动的教学活动引起学生的共鸣，使原本纯而又纯的书本教学鲜活起来。 二、开放课堂，走向广阔的学习空间 新课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”“儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。” 这就要求教师要善于把教材内容变为游戏和活动的形式，让孩子们在课堂上“动”起来。通过游戏、活动，让孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界，从而达到自我教育的效果。因此，在品德教学中尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践。通过学生的动，感知体验具体的事物，明白具体的道理，达到学文、明理、激情、导行的教学目的。 1、课堂体验，促进道德内化 现代教育理念告诉我们：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的”