小学数学北师大2011课标版四年级四年级数学上《乘法分配律》教案..docVIP

《乘法分配律》教学设计 教学目标: 1、通过探索乘法分配律中的活动中，让学生进一步体验探索运算的规律过程，初步学习体会提出猜想的方法及类比，说理，举例论证的方式，发展学生的思维力，创造力。 2、 引导学生在探索的过程中，自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 3、 能够运用乘法的分配律进行简便计算。 重点、难点: 重点：学生参与发现乘法分配律的过程。 难点：乘法分配律的推理及运用。 教学过程： 一、回顾激趣，提出猜想. （1）同学们，学习新课前，我们先来回顾学过的运算定律。 乘法交换律的字母公式（?????? ） 乘法结合律的字母公式（　?? ??） 二、引导探究，发现规律。 一共有多少块砖？ （1）全班同学独立完成。 （2）谁愿意把自己的方法说给大家听听。（生回答，师板书） ?????还有不一样的方法吗？谁来说说看？（生回答，师板书） （3）观察这两个算式？4×8＋6×8 和（4＋6）×8的每一步各表示什么？说一说你有什么发现？（引导学生比较两个算式异同点，并指名学生说一说自己想法。） 生：这两个算式的得数是一样的。 师：是的，虽然他们的格式不同，但他们的得数相同，所以我们可以用一个符号把这两个算式联系起来。 生：等于号 师：对，用等于号相连，表示这两个式子是相等的，一起读一读，认识这两种方法的结果是一样的，师：再和前面的一组式子一起观察， 2、举例验证，进一步感受 认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出几个类似的例子来验证吗？ （1）验证方法：要求每人出一组算式，数字随意举例，进行计算，验证你举的例子是否相等。然后拿到小组内交流（学生小组合作交流，教师巡视指导。） （2）学生回报：谁来说一说自己举的例子。 （3）同学们，请看一看这三个同学举的例子，每组的结果都是相同的，我们就可以用等号把它们连接起来。（板书） 3、归纳总结，概括规律。 （1）现在谁能说一说这些等式有什么共同特点？ （2）从刚才的举例过程中，你能发现乘法运算中的规律吗？ 学生回报。 （出示：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。）????? 同学们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。 （板书：乘法分配律） （3）如果用a、b、c分别表示三个数，你会用字母表示乘法分配律吗？ 结合学生回答，教师板书：（a＋b）×c=a×c＋b×c ?齐声读两遍。 （4）对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样。 与乘法交换律、结合律想对照：a×b=b×a????????（a×b）×c=a×（b×c） （a＋b）×c=a×c＋b×c???比较有什么不同？ （设计意图：增强学生对乘法分配律涉及到加法的运算难点的理解） 三、加强应用、深化理解 1、根据运算定律，在（ ）填上适当的数。 （1）（15＋23）×2＝____×2＋____×2 （2）16×（37＋12）＝ ____×____＋____×____ （3）b×19＋c×19＝（____＋____）×19 （4）a×38＋a×62＝a×（____＋____） （设计意图：通过具体的练习理解乘法分配律） 2、火眼金睛看一看：判断下面算式是否正确？并说明理由？ 1 (35+57) ×8=35×8+57 ( ) 2 65×99+65=65×99 ( ) 3 104×25=(100+4) ×25=100×25+4×25 ( ) 4 43×C+28×C+29×C=(43+28+29) ×C ( ) 3、利用乘法分配律，计算下列各题。 （20+4）×25 35×37+65×37 （80+4）×25 34×72+34×28? 四、总结： 1、这节课你的收获是什么？什么叫做乘法分配律？ 如果把乘法分配律中的加法改成减号，等式是否依然成立？ 作业： 教师激发学生好胜心：在乘法分配律中有许多变化，题里辨别出用乘法分配律简算的题呢？ 2016--2017学年度 2016--2017学年度 四 年 级 公 开 课 教 案 授课教师：陈华东