语文人教版四年级上册去年的树，第二课时.docVIP

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计 佛山市高明区荷城街道西安实验小学 王瑾瑶 一、教材分析 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、学情分析 四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。针对本课生字词字数较少，个别字形较繁的特点，教师应在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨。这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。 三、教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 四、教学重点 ? 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 五、教学难点 通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。 六、教学课时:1课时 七、教学过程 （一）导入新课 1．同学们，让我们来看看本课的新字“伐”。单人旁，还有一个“戈”。有哪位同学知道“戈”是什么意思？ 预设同学回答：“戈”是刀剑的意思。 那么一个人拿着兵器拿着刀剑要去做什么呢？ 预设同学回答：砍树，伐木，打仗。 让我们回到课文，今天，我们要学习的课题叫：《去年的树》 播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？现在让我们一起来读一读！ 2．板书课题：去年的树。板书绘画树，小鸟，“伐”。 （二）交流感受,多元对话 1．初读课文： （1）文章有哪些对话，请用“——”笔画出来。 （2）树发生了什么事？ （3）鸟儿为了找树问了谁，去了哪些地方？ 2．交流心得。 （三）细心品读，倾心对话 让我们走进课文，继续深入地读书，不但你的问题能得到解决，而且你还有很多发现呢！ （1）文章有哪些对话，请用“——”笔画出来。 预设同学回答：四次对话，鸟和树，鸟和树根，鸟和大门，鸟和小姑娘。 （2）树发生了什么事？ 预设同学回答：树被砍了，只留下树根。 （1）不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子来吗？ 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3 ……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友。只是我们在读的时候有些词语要重读一下，那我们要找哪些词呢？ （二）交流。 1．“天天”一词。 天天，也就是说真是朝夕相处，令人羡慕啊！请同学们在“天天”下面画三角符号。 2．读读鸟儿和树的对话。 请两位同学读。通过指导学生读，指出他们朗读上的问题。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3．出示课文的三组对话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 学生任选一句自由练。指名读。 学生边读边板书“山谷”“山村”两个地点。 扩句训练。 小鸟（ ）地飞向山谷。 小鸟（ ）地飞向（ ）的山谷。 小鸟（ ）地飞向山村。 小鸟（ ）地飞向（ ）的山村。 这些语句说明了小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友） 教师适时表扬学生：你着急了、你在为大树担心、你体会得真好、你是那么迫切地要找到你的好朋友大树…… 这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，（请一名同学上来）你就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2）学生做小鸟，找合作伙伴练读。 3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都急坏了。让我们再一起读这三组话。