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学前特殊儿童教育 一、简答 1．学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？ （一）综合多种感官法； （二）表象指导法； （三）愉快学习法； （四）试误法； （五）及时反馈法； （六）实践法； 2．学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？ （一）早期发现、早期诊断和早期教育的原则； （二）多重感官协同原则； （三）自然性原则； （四）安全性原则； （五）全面性原则； （六）持久性原则。 3．测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些？ （一）纯音测听法； （二）言语测听法； （三）幼儿和不易测验儿童测验的方法； （1）反射测听法； （2）受激反应测听法； （3）游戏测听法。 4．学前听觉早期干预的观念有哪些？ （一）回归主流观念； （二）整合教育观念。 5．学前智力落后儿童教育遵循的基本原则？ （一）个别化原则； （二）量力性原则； （三）整合性原则； （四）反复性原则。 6．学前智力落后儿童教育遵循的内容包括哪些区域？ 智力落后儿童的教育应遵循日期教育.个别化教育以及补偿教育与反复教育等原则，教育内容涉及到智力落后儿童的感知运动能力训练，认知教育.语言训练.及社会认知培养等各个方面.在教育过程中，突出强调个别教育计划的制定，采用任务分析.积极强化，单元教学等方法进行有针对性的补偿教育. 7．学前智力落后儿童教育及训练的计划和方法？ （一）波特奇早期教育指导方案； （二）家长辅导方案； （三）多曼早期教育法； （四）智力落后儿童教育的方法举例： （1）个别教育计划的制定； （2）任务分解法； （3）发展儿童主动提出问题的能力。 8．学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些？ 对学前智力落后儿童评估的主要方法有以观察为甚础的评估，作业分析评估，标准化的智力测试，社会适应能力测验. 9．超常儿童的才能根据潜能，成就与行为特征可分为哪类？哪三大典型特征？ 可以根据学前超常儿童的潜能，成就与行为特征将他们分为智力型、语言型、艺术型、创造型和领导型等几种类型。 超常儿童有三大典型特征：第一、智力早熟，第二、坚持按自己的方式行事，第三、掌握欲极强10．学前超常儿童的意义和基本原则？ 促进超常才能的形成，促进已显露的超常才以的继续发展，原则：符合儿童实际的原则，全面发展的原则，家庭教育与社会教育、幼儿园教育相结合的原则 11．学前特殊儿童语言矫治的原则和方法？ （一）指导原则：（1）个别化指导原则；（2）兼顾个人与集体原则；（3）可行性原则；（4）系统性原则。 （二）矫治方法：（1）儿歌故事法；（2）全面交流法；（3）多重刺激法；（4）日常交往法；（5）自然情境法；（6）游戏法。 12．简述行为问题特征和问题行为的表现？ 特征：持久性的困难，不受普通教育方法控制的行为，不理会现实，客观困难的存在。 表现：行为不足，行为过度，行为不适当 什么是代币,如何选择代币? 凡是可以累积起来交换的强化物的条件刺激物就称代币，代币应当可以计数，具有吸引力，并且简单、轻便可携，必须是能够随时都可以方便发放的，必须是幼儿不容易复制的，必须是不具备其他实用功能，也不易与别的物体相混淆的东西 14．在学前教育机构中开展儿童语言矫治工作教师的主要职责？ （一）及时发现儿童的问题； （二）树立良好的态度； （三）提供正确的语言范型； （四）做好家长等人的工作； （五）制订和执行个别化教育方案。 15．学前特殊儿童一体化教育中教育具体承担哪些任务？ 及时发现儿童的问题 树立良好的态度提供正确的语言范型 做好家长等人的工作 制订和执行个别化教育方案 16、学前特殊儿童一体化教育中教师具体承担哪些任务 发现和诊断班级内的特殊儿童 教给儿童日常交往的技能 制订和执行个别化教育方案 组织协调其他人员教育特殊儿童 16．你认为学前特殊儿童个别化教育计划应该包含哪此内容？ 个别化教育方案的内容包括：儿童现状分析、特殊接受特殊治疗与帮助的内容，特殊儿童参与普通儿童学习的内容与程度;对特殊儿童进行教育教学的方式;特殊儿童的发展目标;方案检查的时间及方式;其他需要注意的问题。 二、论述题 1．特殊儿童教育的意义 学前特殊儿童教育具有三个方面的重要意义: ①直接效益:对特殊需要儿童成长的意义。学前特殊儿童教育的最重要的价值,主要表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础,充分促进学前特殊儿童的潜能的发展, 以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。 ②间接效益:对特殊需要儿童家庭的意义。任何一个特殊需要儿童的存在,都给他们的家庭带来许多特殊的问题工学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要,并且积极参与到教育过程中以帮助自己的孩子，有助于家长减轻精神和物质方 面的负担,为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。 ③社会效益：对社会发展的意义。每一位特殊儿童,