《王几何》教学课稿.ppt

.. 【学习目标】 1. 概括文章的主要内容，感受人物形象。 2. 学习从不同角度刻画人物形象的方法。 默读课文，思考以下两个问题： 1.请用一句话概括文章的主要内容. 初读课文，认识王老师 本文主要写了王老师给“我们”上第一节几何课的情形。 2.请用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉。 痛快 对“痛快”的理解 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布 自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制 造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自 由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。? 3.王老师做了哪些事让学生感到“痛快”的？同学们上完课后的感觉仅仅是“痛快”吗？ 他们还明白了什么？ 初读课文，认识王老师 登台哑笑——反手画图——自报绰号——请生挑战——揭示道理 道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针! 要热爱知识,学习要持之以恒。 组内讨论：做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎样的人呢？ 再读课文，了解王老师 明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。? 王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。? 文中的王老师很独特，他给你印 象最深的是什么？作者是如何表现 出来的？? 示例： 和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌、神态描写来表现。? 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。?? 教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简 单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精 神……”通过对王老师的语言描写来表现。 文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反 应，有何作用？? 写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧 面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感 受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、 鲜明。? 认知细节 细节描写——对人物的外貌、语言、行动、心理 和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环 节的具体、生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处 见精神”的描写方法。??? 体会其中人物细节描写: 只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。 临死前的严监生 晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 请再找出课文中描写王老师的句子，组内合 作交流。 提示：大家可以采用这样的句式： 我认为＿＿＿这个句子精彩，它运用了＿＿＿的描写方法（修辞方法），生动形象地写出了（表现了）王老师（学生们）的＿＿＿特点（品质或心理）。 示例： 我认为 “须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这个句子好，因为它运用了外貌描写、动作描写，用“挤”与“眨眼功夫”生动形象地写出了老师虽然胖