人教版四年级上文白公鹅.docVIP

《白公鹅》教案 教案设计者：郑瑞文 第1课 课题 白公鹅 课型 精读 教 学 目 标 ① 正确、流利、有感情的朗读课文。② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。④ 读记好词好句，积累语言。 重点 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 难点 比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点， 教具课件 课件 教学过程 第一课时 一、对比导入，揭示课题 （一）复习第13课，我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，它是那样的可笑又可爱，大家还记的吗？我们来回忆一下吧！ 谁来说说第13课描写了白鹅的哪些方面？（叫声、步态和吃相三方面）。重点写出了什么特点？（严肃郑重、大模大样、三眼一板）好一只---高傲的鹅啊！作者把鹅称为什么？（板书：鹅老爷） （二）今天，老师有给地敬爱带来了一直俄国作家叶。诺索夫笔下的白公鹅。（出示图片） （三）我们来看看这只鹅有什么特点？是不是也是一个架子十足的鹅老爷呢？请同学们打开书67页，一起吧课题读一读。（齐读课题） 二、初读课文、整体感知 （一）同学们已经预习了这篇课文，丰子恺在《白鹅》这篇文章中把他的白鹅称为“鹅老爷”，那么，叶。诺索夫把他的鹅称为什么呢？谁知道？（（板书：荣膺，你知道什么样的人能当海军上将吗？） 1、出示第1自然段：你知道海军上将吗？你觉得海军上将会是一个怎样的形象？（威严的、挺拔的、高傲的）这么说来海军上将比我们一般的人都要厉害，那怎么会和一直白公鹅相提并论呢？同学们，请你读一读这段话，你能找到原因吗？学生回答 2、　谁能用“因为……所以……”的句型来说说这段话。 （二）老师想检查一下同学们的预习情况，课文一共有几个自然段？（6）我请6个同学分段朗读课文，其他同学来做做小评委，仔细停停停他们读的过程有什么错误，并且思考：课文具体从哪几个方面写出了白公鹅的海军上将派头的？各有什么特点？ （三）点评朗读，把容易读错的字写在黑板上，然后一起读一读。 (四)汇报朗读：哪位同学愿意把自己思考的结果告诉大家？（步态特点：慢条斯理；玩相特点：自由自在）从两个方面写出了白公鹅有海军上将的派头。 三、学习“步态”感悟特点 （一）我们发现，丰子恺和家叶。诺索夫都写到了鹅的步态。我们来找找，两只鹅的步态有什么不同？请同学们默读课文的第2自然段，并且思考：你从哪些句子中体会到白公鹅步态慢条斯理的特点？谈谈你的理由。 （二）交流 1、出示： 句子1它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 句子2落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 请同学们读一读这段话，圈出动词，并把自己的手掌当鹅的脚掌演一演鹅是怎么走路的，看谁演得最像。 老师配音，指名一个同学表演， 谁来点评一下？他演得怎么样?演出了哪些词语梭描述的意思？ 我们感受到，这只白公鹅确实走得慢条斯理，你能读出慢条斯理的语气吗？ 2、出示 句子3通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 句子4就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。（狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？板书：傲气） （三）指导朗读 1、同学们说话有理有据，真不错！请同学们自己试着读一读这两句话，边读边想象画面。（指名读） （老师听出来了，你把“决不”读重音了，很好！你把“那么”“任何”“都不”读得特别重，说明你对这只白公鹅感到很佩服是不是？真棒！） 2、男生读第一句，女生读第二句，老师引读。 四、比较写法，发现异同 （一）两个作家都写到鹅的步态，你们看。（课件出示两篇文章的片段）请同学们睁大你们敏锐的眼睛，读一读这些句子，发现两篇课文有什么共同点的不同点吗？ （二）交流 1、同：第一句都是总起句。 2、异：第13课有对比描写，第14课是具体写了怎么走的动作。 （你真能干，这么快就能找到不同点了，太棒了！你读得很仔细，才能发现它们的共同点，表现得很好。） 3、同学们的眼睛可真亮，不管你们发现多少异同点，都说明你们在认真地思考，你们都很棒，表扬一下自己吧！（嘿嘿，我真棒！） 对比阅读，领悟方法　　① 设计表格（或课件），引导对比阅读。　　A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 ? 白鹅 白公鹅 ①姿态 ? ? ②叫声 ? ? ③步态 ? ? ④吃相 ? ? ⑤玩相 ? ? 　　B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）　　② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；