数学人教版七年级上册3.3 解一元一次方程（二）--去括号 教学设计.doc

3．3解一元一次方程（二）--去括号 教学设计 科目 数学 教学对象 七年级 主备人 吴文菲 设计 理念 充分考虑学科之间的相互渗透，利用新课程多元化的教学目标来设计教学，以教材现教学目标的载体，把培养学生的人文素质作为教学的最终目的。抛弃旧的知识传授型的教学模式，创设新颖的数学情景，力求在课堂中体现人文主义思想以及人本主义思想。并且，在教学中给予学生充分的思维空间，自主探索、自主探讨、自主归纳、自主行开放题的研究，以期达到课程标准中关于“知识与技能、过程与方法、情感态度与价观”的三维课程目标的培养要求。 教学目标 通过运用算术和列方程两种方法解决实际问题的过程，使学生体会到列方程 解应用题更为简捷明了，省时少力；掌握去括号解方程的方法。 2、培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、通过列方程解决实际问题，使学生感受到数学的应用价值，激发学生学习数 学的信心。 重点 弄清列方程解应用题的思想方法;用去括号解一元一次方程。 难点 在小学根深蒂固用算术方法解应用题的基础上，让学生逐步树立列方程解应用题的思想。 方法 体验、探索式教学法 课 型 新授课 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、创设情境，提出问题 同学们也许都读过俄国杰出短篇小说家契诃夫的作品《变色龙》、《套中人》、《小公务员之死》……可同学们是否还知道，在他的小说《家庭教师》中，居然写了一位教师为一道数学题大伤脑筋呢！让我们大家一起来看看这究竟是怎样的一道题： 教师用生动的语言讲“故事”，学生逐渐进入状态。 21世纪的人才是全方位发展的人才， 用浓郁的文学气息来导入新课，不仅希望培养学生的文学修养，也希望能充分调动学生学习数学的浓厚兴趣。 二、给出问题 出示（买布问题）：顾客用540卢布买了两种布料共138俄尺，其中蓝布料每俄尺3卢布，黑布料每俄尺5卢布，两种布料各买了多少？ 1、如何解决这个问题呢？ 2、算术方法？方程方法？两种都行吗？孰良孰莠？请同学们讨论交流。 3、较之算术方法，方程解法要简易得多，展示如下：（师生共同合作） 设买了蓝布料x俄尺，那么买黑布料（138－x）俄尺，因而买蓝布料花了3x卢布，买黑布料花了5（138－x）卢布，根据买两种布料共用540卢布，列得方程 3x＋5(138－x)=540 教师展示问题，学生单独思考并尽可能解决教师提出的问题，针对学生解决问题所出现的算术及方程方法，教师引导学生比较两者的难易。 事实上，算术方法，代数方法各有各的优势，而让学生自主地做出判断与选择是新课程理念的充分体现。 三、解决问题 好，现在怎样使这个方程向x=a的形式转化呢？利用“分配律”先去括号，下面的框图表示了解这个方程的具体进程，你能说出每步的依据吗？ 由上可知，买了75俄尺蓝布料和63俄尺黑布料。 去括号：在解方程的过程中，我们发现去括号是解方程时常用的变形，因而，要利用方程解决实际问题，当然必须掌握去括号解方程的能力。 学生口述，教师板书，完成后让学生说出每一步的变形依据 展示整个解题过程的目的在于：让学生在以往的经验中得到启发，发现解方程的一般规律，承上启下，继往开来。 让学生明白，在解方程的过程中出现了新的问题：去括号，因而必须掌握去括号的能力。 四、巩固提高 探索性练习： 1、完成下列练习 去括号：-(2m-3)= a+5+（-b-1)= 并得出去括号法则：括号外的因数是正数，去括号后（ ）相同；括号外的因数是负数，去括号后（ ）相反 2、形成性练习： （1）解方程： （2）学校团委组织65名团员为学校建花坛搬砖，初一同学每人搬六块，其他年级同学每人搬8块，总共搬了400块，问：初一同学有多少人参加了搬砖？ （3）学校田径队的小刚在400米跑测试时，先以6米／秒的）速度跑完了大部分路程，最后以8米／秒的速度冲刺到达终点，成绩为1分零5秒，问小刚在冲刺以前跑了多少时间？ 3、拓展性练习： 编一道联系实际的数学问题，使所列的方程是 6x＋8（65一x）＝400 并将其与上题中的（2）、（3）相比较，有何感想？将你的想法和同学交流。 学生板演，同组学生给予评价，并鼓励学生在完成问题的基础上，讨论做题过程中的体会及遇到的问题。 学会举一反三是数学品质培养的良好结果。 练习设计有层次性，体现数学教学中的循序渐经性。 五、本课小结 通过以下问题引导学生回顾、小结： 1、通过这节课，你在用一元一次方程解决实际问题方面又获得了哪些收获？ 2、去括号解