数学人教版七年级上册4.3.3余角和补交.docVIP

《余角和补角》教学设计 西八里中学 于海龙 教学目标 知识目标：了解余角、补角的概念，掌握余角和补角的性质。 能力目标：使学生初步接触和体会演绎推理的方法和表述，使学生能用简单的代数思想——方程思想来处理图形的数量关系。 情感目标：通过探索互余、互补角的性质，培养学生积极的情感态度，促进良好的数学观的养成。 教学重点、难点 教学重点：互余、互补角的概念和性质。 教学难点：互余、互补角的正确判断及用代数方法计算角的度数。 教学方法 本节课主要采用观察法和发现教学法。 课时类型 新授课 教具准备 多媒体课件、纸板、三角尺 教学过程 一、情境引入 ①利用课本图，请同学用量角器量出∠1和∠2，并说出∠1和∠2有什么关系？ 12 1 2 ②演示出一个直角，用剪刀把直角从顶点剪开，问这二个角有什么关系？ AO A O B C 二、新知探究 1、通过上述操作，让学生去发现几何图形中存在多种两角和为直角的情况，可以避免由于单独测量误差而无法得出余角的概念，从而引出互为余角这一新的概念：如果二个锐角的和是一个直角，我们就说这两个角互为余角，简称互余，也可以说其中一个角是另外一个角的余角。例∠1和∠2互为余角，∠1是∠2的余角，∠2是∠1的余角。 两角互余的数量关系：若∠1+ ∠2=90°,则∠1与 ∠2互余； 反之若∠1与 ∠2互余，则∠1+ ∠2=90°。 在学习互为余角的基础上，阅读书本137页互为补角的内容。最终请学生用自己的语言叙述互为补角的概念：如果二个角的和是一个平角，我们就说这两个角互为补角，简称互补，也可以说其中一个角是另外一个角的补角。例∠3和∠4互为补角，∠3是∠4的补角，∠4是∠3的补角。 3 3 4 两角互补的数量关系：若∠3+ ∠4=180°,则∠3与 ∠4互补； 反之若∠3与 ∠4互补，则∠3+ ∠4=180°。 （通过阅读，使学生学会运用类似于学习互为余角的方法去学习互为补角的知识，同时也提高了学生的学习兴趣，增强了学生的参与意识。） 2、做一做，温故知新 ①如图，已知∠1=42°，∠2=138 °，∠3=48°，问图中有没有互余或互补的角？若有，请把它们写出来，并说明理由。 2 2 1 3 （通过练习①巩固互为余角，互为补角的概念。） ②判断题： （1）90度的角叫余角，180度的角叫补角。 （ ） （2）如果一个角有补角，那么这个角一定是钝角。（ ） （3）互补的两个角不可能相等。 （ ） （4）钝角没有余角，但一定有补角。（ ） （5）互余的两个角一定都是锐角，两个锐角一定互余.（ ） ③ 计算 一个角的补角是它的3倍，这个角是多少度？ 解：设这个角为X度，它的补角为3x度。根据题意得： X + 3x = 180 X = 45 答：这个角为45度。 3、探索补角和余角的性质 （1）如图，∠1与∠2互余，∠3与∠4互补，如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？你能用一句话概括这一规律吗？ 2 2 1 3 4 答： ∠ 2与∠ 4相等 ∵∠1与∠2互补，∠3与∠4互补(已知) ∴ ∠2 = 180°─∠1，∠4 = 180°─∠3(互为补角的定义) ∵ ∠1=∠3(已知) ∴ ∠2 =∠4(等量减等量差相等) 得出补角的性质：同角或等角的补角相等。 （2）如图，∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？你能用一句话概括这一规律吗？ 1 1 2 3 4 答：∠2 与∠4相等。 ∵∠1与∠2互余，∠3与∠4互余(已知) ∴ ∠2 = 90°─∠1，∠4 = 90°─∠3(互为余角的定义) ∵ ∠1=∠3(已知) ∴ ∠2 =∠4(等量减等量差相等) 得出余角的性质：同角或等角的余角相等。 4、例题讲解 例1.如图，已知∠AOC=∠BOD=90°,指出图中还有哪些角相等，并说明理由。 O O D C B A （运用估计猜想，度量比较等方法让学生找到相等的角，并由学生根据余角的性质来说明角相等的理由，教师板书，规范解题格式。） 例2.已知一个角的补角是这个角的余角的4倍，求这个角的度数。 （提醒学生注意：设这个角的度数为x是解题的关键。有了它，则题中的数量关系就都能表示出来，然后利用一元一次方程的知识就能解决这个问题。） 三、随堂练习 ①已知：∠α=60°32′，∠α的余角是多少度？∠α的补角是多少度？ ②如果∠α的余角是∠α的2倍，求∠α的度数？ （通过针对性的练习，检验学生对知识的掌握情况。教师巡视指导，最后将部分学生的解