一、课题提出背景和研究价值2.PDFVIP

目 录 一、课题提出的背景与研究的价值„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 二、课题研究的理论依据„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 三、关于“全程化”、“任务型”和“发展性”的概念界定„„„„„„„„„9 四、课题研究的过程概述 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 五、课题研究的成果 ——构建了“中职全程化任务型发展性学业评价体系”及一套评价范例 （一）“中职全程化任务型发展性学业评价体系”示意图 „„„„„„„„14 （二）“中职全程化任务型发展性学业评价体系”中的评价原则„„„„„„15 （三）“中职全程化任务型发展性学业评价体系”中的评价方法„„„„„„17 （四）“中职全程化任务型发展性学业评价体系”中的学期评价实施方案„„18 （五）“中职全程化任务型发展性学业评价体系”中的一套评价范例（十个）„„19 六、实践效果„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„32 七、研究结论、创新之处和推广价值„„„„„„„„„„„„„„„„„„40 八、今后继续实践研究的方向„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„41 主要参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„44 附件： 附件1. 《电子技术基础》课程“充电器制作与故障分析”任务（含评价）教学设计书 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„45 附件2.绍兴市职教中心学分制实施方案 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„59 附件3.绍兴市职教中心课程学分实施方案 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„67 附件4.09 年全校学生专业技能等级证书考核鉴定合格率情况统计表 „„„„„„„„68 附件5.09 年绍兴市职教中心学生参加市级以上技能竞赛获奖情况统计表 „„„„„„72 附件6.09 年绍兴市职教中心教师参加市级以上技能竞赛获奖情况统计表 „„„„„„74 附件7.戴智敏成果相关论文获省级一等奖的证书复印件 „„„„„„„„„„„„„75 附件8.戴智敏成果相关论文在《职业》杂志09 年3 月中旬号上发表的复印件 „„„„76 1 ·浙江省教育科学规划2009 年度SC286 号研究课题成果· 中职全程化任务型发展性学业评价体系的构建与实践研究 —— 《中职全程化任务型发展性学业评价体系的构建与实践研究》课题研究报告 绍兴市职业教育中心 戴智敏 内容提要： 课题组以现代教育心理学理论、泰勒课程原理及行为目标评价理论和加德纳 多元智能理论为依据，通过实践探索构建了着眼学生发展、以就业为导向、以职 业岗位需求为标准的“中职全程化任务型发展性学业评价体系”。本报告在阐明 关于“全程化”、“任务型”和“发展性”的概念界定和概述课题研究的过程后， 详述了这一新的学业评价体系的内容，包括评价原则（“以学生发展为本”的原 则、全面性原则、激励性原则、情境性原则、全体性与个别差异性相结合的原则）、 评价方法（“任务型评价法”，在教学全程的各个完成任务的过程中进行形式多样 的评价）和学期评价实施方案（全程按学分制分类统计学分，进行学习态度与学 习效果相结合、质性评价与量化评价相结合的综合评价）。同时给出了这一体系 的示意图，提供了说明如何运作这一体系的一套评价范例（共十个）。然后展示 了实践效果，综述了研究结论、创新之处和推广价值。最后指出了今后继续实践 研究的方向。 关键词： 中职学业评价体系；以学生发展为本；全程化；学习过程；任务型评价法 一、课题提出的背景与研究的价值 （一）课题提出的背景 当前，我省职业教育正在按照科学发展观的要求，高扬以学生发展为本的理 念，遵循《国务院关于大力发展职业教育的决定》中关于“培养数以亿计的高素 质劳动者和数以千万计的高技能人才”和“坚持以就业为导向，深化职业教育教 学改革”的指示精神，以课程改革为载体，已逐步从规模扩张、资源整合阶段向 内涵发展和质量提升阶段过渡，即从“外延式扩张”走向“内涵式发展”。 2 现在，新一轮职业教育改革深入教学领域，课程开发已经成为职教课程研究 领域和基层教育单位共同关注的热点。在完善一