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团队课程 基础理论与想法 为什么引入探索教育？ 卡耐基说过：一两重的参与胜过一吨重的说教。 一个人只能记住： 听到东西 10% 看到东西 20% 说过东西 40% 所做事情 80% 一、體驗教育、探索教育、冒險教育、PA課程？ 簡單來說，就是讓學習者經歷一個活動或一系列設計好的活動，在活動過後或活動中經由引導者或老師的引導，讓學習者透過活動裡發生的事情去反思，然後產生學習，進而應用在現實的生活裡面，這裡的活動可以是遊戲、音樂、藝術、運動、或者攀岩、繩索活動、獨木舟、登山等戶外活動。 二、PA課程為企業慣用語 PA為Project Adventure的縮寫，原為美國麻州中等學校教育裏面的一個專案，後來執行這個專案的部分人士成立一個組織稱為PA，所以PA這個字眼在美國一般而言指的就是這個組織或這個專案的稱呼，所以PA這個字眼並非專屬於美國PA這個組織，甚至PA課程在台灣企業訓練裡變成了一個新的課程名詞，而不再是單指PA這個組織的課程，企業界多數已經習慣把「PA課程」當體驗教育的簡稱，體驗教育或探索教育的字眼有時候還不見得被台灣企業訓練領域的人了解。 在香港推廣這類教育比較積極的單位，都稱為歷奇公司，所以香港人也稱為「歷奇教育」或「歷奇輔導」。而在中國大陸這系列課程都稱為「拓展訓練」比較多，所以這類型的公司名稱上也都會出現拓展的字眼。 三、拓展培训简介 体验式培训于90年代中期开始在中国大陆出现 ， 当时被称为 “拓展训练”。 时至今天，全国已有百余所体验式培训服务机构，体验式培训在中国也逐步走向成熟。 四、拓展培训的特点 综合活动性。拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。 挑战极限。拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自己的能力极限挑战，跨越极限。 集体中的个性。拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性通过“磨合”逐渐形成新的集体文化。 高峰体验。在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。 自我教育。教员只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能 动性。 通过拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责也由任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。 五、常用概念—经验学习圈 目标—行动—体验—分享—反思 所有的改變均需要某種形式的的經驗作為其來源，而經驗學習者盡可能接近此來源基礎。因為此種知識的轉換過程，比其他形式的學習更有價值。因此，經驗學習通常要求學習者具備解決問題的能力，和好奇探究的態度。它通常被定義為結合從作中學和反省思考，是一種積極主動而非被動的過程，要求學習者具自發性的動機，並對學習本身負責。 六、常用概念—价值契约 全方位價值契約是探索活動中最有價值、最重要的觀念之一。此乃基於下列的信念：團體中的每個成員與團體本身均有價值，這些價值進而結合為團體的行為指導方針與規範。因此，全方位價值契約乃是藉以讓團體成員共同努力，發覺正面積極價值的一種進程。它通常表現在鼓勵、目標設定、團體討論、寬容精神、以及衝突處理上。全方位價值契約促使團體肯定下列四種價值：自我、他人、學習團體、和學習的經驗/機會。因此，在成為探索活動團體的成員時，每個人均須同意承諾團體所訂定的價值契約。 全方位價值契約的主要理念 　　A、共同約定確保團體成員的身體及心理的健康安全，並遵守團體行為規範。 　　B、共同約定能像團體一樣的運作工作，並同心協力達成個人與團隊的目標。 　　C、共同約定真誠的給予和接受積極或消極的回饋，並致力於改變達成適當的 行為。 　　D、拋棄負面想法及感覺，積極的參與學習及成長過程，與他人間建立良好的互動關係。 　　E、藉者鼓勵肯定、目標設立與達成、團體商議討論、面對衝突處理，使得團體肯定自我及他人價值，找出每個人的正面特質，進一?肯定團體及其中的學習經驗和學習契機。 全方位價值契約要求注意事項 　　　A、出現：把握參加活動的