初二数学：两数和乘以这两数的差 恩阳镇二中张庆明教案.docVIP

两数和乘以这两数的差 （第一课时） 恩阳镇二中：张庆明 尊敬的的各位领导、各位老师： 您们好！ 今天我说课的内容是：九年义务教育数学课程华师版八年级（上）第十三章第三节中“两数和乘以这两数的差”的第一课时。下面我将从“教材分析”、“学情分析”、“教法与学法”、“教学手段”、“教学程序设计”、“教学流程”、“板书设计”和“教学效果评价”等几个方面予以说明。 一、教材分析 [一]教材所处地位及作用 本课内容是在学习了多项式乘法的基础上继续学习的，是学习“因式分解”等内容的基础，具有承前启后的作用。本公式在整式的乘法和生产、生活中应用广泛，它是“数形结合”的代表，是“从特殊到一般”的典型。 [二]教学目标 1、知识与能力 了解公式的几何背景，理解并掌握公式，在此基础上能应用公式进行计算。 2、过程与方法 在本课的学习中，让学生经历“观察概括——探索验证——应用实践”的过程，发展学生的归纳概括能力，让学生体会“数形结合”及“从特殊到一般”的数学思想。 3、情感态度与价值观 通过对公式的概括、验证、应用，让学生体会数学的严密性，优化数学思维品质。在活动中让学生体验成功，增强自信。 [三]教材的重难点 1、教学重点：公式的验证及应用。 2、教学难点：找出具体问题中哪一部分相当于公式中的a，哪一部分相当于公式中的b。 二、学情分析 经过七年级的学习，八年级的学生已具备一定的整式计算能力和观察图形的能力，但他们不喜欢老师的单独说教，不喜欢枯燥、乏味的讲解，他们具备一定的独立意识，希望自己参与知识发现的过程。 三、教法与学法 1、教学策略 本节课我将以学生为主体，围绕学生开展教学活动。结合多媒体，我主要采用了以下教学方法： 情景教学法，启发式教学法：以激发学生的求知欲，提高学习兴趣。 探究性教学法：给学生一点时间和空间，让学生亲自参与知识的发现过程，以加深对知识的理解。 2、学法指导 根据新课标提出的要培养“可持续发展的学生”，因此我在课堂中引导同学们“多观察”、“善猜想”、“敢质疑“、“会验证”、“能运用”，鼓励学生勤动手、勤动脑、多交流、多讨论。 四、教学手段 1．学具准备：每位同学课前观察教材P29的图13.3.1，然后制作一张卡片，准备一把剪刀。 b b a b a b b b a (a-b) （教材P29的图13.3.1） (学生制作的卡片) 2．多媒体辅助教学。 五、教学过程设计 [一]创设情景（约2分钟） 用视频播放下面的生活场景： 小林到商店去买饼干，售货员告诉她：共4.2千克，每千克3.8元。正当售货员还在用计算器计算时，小林马上说出了共15.96元。售货员很惊奇地问：你怎么比计算器算的还快呢？小林很得意地告诉她：这是一个秘密。 提问：同学们，你能帮售货员揭开小林快速口算出4.2×3.8的秘密吗？ （设计意图：利用生活中的场景，激发学生求知欲，提高学习兴趣） [二]观察概括（约6分钟） 1．师：经过本课的学习，我们就能揭开这一秘密了。下面，请同学们计算这三道题目，并抽一名学生回答出最终的答案。 （x＋3）(x-3)= x2-9 (m＋5n)(m－5n)= =m2-25n2 (4＋y)(4－y)= =16-y2 2．紧接着请同学们思考：上面三个等式左右两边各有什么特征？ 要给充足的时间让学生观察、思考、讨论，然后抽不同学生回答（课堂实录） 在学生回答的基础上，师生共同概括： 两数和乘以这两数的差等于这两数的平方差。 （设计意图：培养学生的观察能力、概括能力，语言表达能力） 3．概括完后我请同学们用一个数学等式来反映这种规律。 让学生思考后回答： 公式：（a＋b）(a－b)=a2－b2 （设计意图：培养学生的抽象思维能力及数学符号感，感受从特殊到一般） [三]探索验证（10分钟） 1．同学们，我们刚得到的（a＋b）(a－b)=a2－b2这一结论正确吗？你怎样验证其正确性？ 学生很容易想到用计算的办法来验证，抽一名学生上黑板解答。 计算法：（a＋b）(a－b)= a2-ab+ab-b2 =a2－b2 （意图：通过这一过程，既验证了公式，又让学生感知了从一般到特殊。） 2．除了计算这种办法外，你能用手中的卡片来验证（a＋b）(a－b)=a2－b2吗？可让学生思考片刻，对学生而言这一问题有难度。这时，我适时提出： 我们先用1分钟的时间观察一幅图（教材P29图13.3.1） b b a b a b (设计意图：通过观察，让学生明白如何利用手中的卡片来拼图。) 3．学生两人一组，利用手中的卡片验证，老师进行个别指导。 a(a-b) a (a-b) b a (a-b) b 阴影部分面积：（a＋b）（a－b）