对比新旧版本教材,引领高三复习方向.doc

PAGE / NUMPAGES 对比新旧版本教材，引领高三复习方向 王永建 在教学和复习过程中注意对“人民版”和“岳麓版”两种历史教材进行整合、取长补短是2009届高考取得成功的许多老师的宝贵经验。面对2010年新一轮的高三复习，广大一线老师除继续坚持这一有效做法外，还应加强对新旧版本教材变化的研究，体会编写者的用意，明确取舍之间所体现的复习重心所在，及时从新版教材中吸收有益素材以弥补现行教材的缺陷、丰富复习课的内涵。本文仅以“人民版必修一”教材为例，略举与“2005年第二版”（即2010届高三使用的教材，以下简称“旧版教材”）相比，“2009年第四版”（即2009级高一使用的教材，以下简称“新版教材”）的主要变化之处，浅谈这些变化对高三复习迎考的启示，希望能够起到抛砖引玉的作用。b5E2RGbCb5E2RGbC 一、明确学科主干知识，加强高三复习的针对性 复习课的效率相当大程度上取决于教师能否依据《普通高中历史课程标准》（以下简称《课程标准》）、《考试说明》及本省高考自主命题的基本特点和方向，引导学生对学习内容进行合理取舍，做到删繁就简、突出主干。对学生而言，最主要的学习内容当然是他们所使用的教材，因此，复习课其实就是一个基于原有教学基础之上的教材再处理的过程。p1EanqFDp1EanqFD “古代中国的政治制度”是必修一非常重要的一个学习要点，由于《课程标准》对一些内容的表述过于模糊，造成不同教材对具体史实的选择差异较大，从而影响到《考试说明》对这部分考试内容的界定，给高三复习带来一定的困难。纵观人民版必修一“新版教材”的变动，调整内容最多、修改力度最大的也恰好集中在这一部分，这种变化正是教材编写者对“现实难题”的一种回应与破解，也是对《课程标准》及教材自身的有效纠偏，高三教师应给予充分重视。DXDiTa9EDXDiTa9E 这些变动主要体现在删除（减）、调整和增加三方面，其具体内容按课分列如下： 《中国早期政治制度的特点》：删除第一个子目“王的出现和帝的传说”；删除 “礼乐秩序”的子目内容，增加宗法制的影响；“自我测评”题从原来的“概述从文明初期到周代政治形式的历史演进过程”调整为“概述西周政治的主要特点”。RTCrpUDGRTCrpUDG 《走向“大一统”的秦汉政治》：“课前提示”中“郡县制是秦汉行政体制建设的创举”的结论调整为“实行郡县制是秦朝地方行政体制建设的重要内容”；删减第一个子目“六王毕，四海一”中秦统一的具体过程；删除李斯与王绾关于分封制的争论；“‘九卿’的职能”从正文调整为“资料卡片”，增加“汉武帝时设置十三部刺史和司隶校尉”的作用；删除第四个子目“挟书律”，将其内容简化、调整为“资料卡片”。5PCzVD7H5PCzVD7H 《君主专制政体的演进与强化》：增加宋朝分散宰相权力的措施及历代帝王调整相权的目的；增加唐、宋、元监察机构的职能介绍及对中国古代监察体制的正面评价；“行省的设置”一目删除明清行政区划的具体内容，增加“元后我国依然沿用行省设置”的结论；“自我测评”题从原来的“中国古代专制制度就帝王权力而言有怎样的演进历程”调整为“简要说明中国古代专制制度下帝王有怎样的权力”。jLBHrnAIjLBHrnAI 《专制时代晚期的政治形态》：“内阁制度的形成”一目增加对内阁地位的定位；删除第四个子目“近代化浪潮与清末政治”和“知识链接”中的“盛世”条目；增加《皇明祖训》的“资料卡片”和“明代特务政治”、“清代文字狱”的相关“知识链接”。xHAQX74JxHAQX74J 对照这些变化，教师可以引导学生对“旧版教材”作此处理：大胆删除那些超越《课程标准》、《考试说明》的内容（如“王的出现和帝的传说”、“礼乐秩序”、“挟书律”等）及过于琐细的知识点（如“秦统一的具体过程”、“九卿的职能”、“明清的行政区划”），重点掌握宗法制、分封制、皇权专制、三公九卿、郡县制、刺史、中朝、三省六部制、行省制度、内阁、军机处等政治制度的主要内容，达成“了解古代中国政治制度的特点及其演变，认识其在中国古代社会发展中的作用和影响，探讨历史的经验教训”①这一专题复习的核心认知目标。LDAYtRyKLDAYtRyK “现代中美关系”历来是高三复习关注的重点，其中20世纪70年代初双方关系解冻的背景、过程、影响堪称重点中的重点。对其“背景”的分析，以往教材更多强调的是美国单方面的需要，教师在复习时有必要根据“新版教材”对此进行重新梳理，“20世纪70年代，由于中国国际地位的不断提高，美国长期实行‘遏制和孤立’中国政策的失败，加之美国在苏联争霸中所处的守势地位，美国不得不考虑改善与中华人民共和国的关系。与此同时，中国也面临着新的战略抉择。中苏关系破裂后，苏联陈兵中国北方边境，对中国安全构成严重威胁。这样，改善中美关系就成为双方的共同要求。而