高中英语教学设计与课堂教学诸要素.docVIP

高中英语教学设计与课堂教学诸要素 （一）模块教学的全面规划 根据教育部有关精神，湖北省内推荐使用两种版本的高中英语新课程实验教材。无论使用人教社或是使用外研社的课标实验教材，教师都要认真通读教材，研究教材特点，了解教材编写的理念和体例结构。教师应统筹规划高中三年的教学任务，做到阶段侧重，循序渐进，逐步到位。在高一上要着重解决好初高中衔接问题。要认真分析所任课学段的教学内容、课程资源和学生情况，尤其要了解所教学生已有的知识与技能的学习经验和背景，全面规划模块教学内容，合理确定教学目标，实事求是地设计实施方案。 （二）单元教学的整体计划 两种教材虽然在话题设置、板块内容等方面各不相同，但其共同点是每一个单元都有一个话题，围绕此话题展开语言学习的具体内容。教师需要对单元话题进行深入研读，整体计划单元教学。要考虑语言知识的学习，考虑听、说、读、写技能的培养。计划要有利于学生学习策略、文化意识和情感态度的形成。每个单元的课时数控制在7个课时之内，用5课时进行单元教学，1至2个课时处理学生用书（workbook）中的内容。 （三）课堂教学的优化设计 教师应具有课程意识，在教学设计中落实课程理念。要特别注意以下五点： 1．教学内容的确定 教师要依据《课标》所规定的目标要求，结合教材，考虑学生的实际情况和教学计划确定教学内容。 2．教学目标的确定和达成 教学目标的确定要符合《课标》要求，符合学生的实际。教学目标的描述要清晰、具体、具有可操作性。教学目标不但要明确语言知识学习和语言技能的培养，也要对学生学习策略的形成和情感态度价值观的培养有所说明。确定教学目标的同时，要考虑目标的达成与评价。反馈与评价的内容和形式要与语言技能训练和语言知识学习密切相关。提倡课堂教学评价的多样化。 3．教学资源的准备 教师要充分利用教材和其它教学资源。学习资源是否适当和丰富，影响着学生对语言的体验，也影响着学生学习语言的效果。 4．教学环节的安排 教学环节的安排应有利于教学目标的达成，应有利于学生综合语言运用能力的培养。建议遵循“input, experience, focus, practice”的教学思路安排教学。Warming Up 和Pre-reading的环节应当紧凑，留出足够的时间开展阅读教学。如果觉得话题贴近学生，可以利用Warming Up 和Pre-reading对学生进行说的训练，籍此训练学生的思维，这时也可将阅读任务安排在第二课时进行。 5．教学活动的设计 教师要帮助学生学习语言知识、发展语言技能，为学生设计用英语做事情的各种语言实践活动。活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际能力的提高，尤其要重视在活动中加强对学生逻辑思维能力的培养。 七、课堂教学 课堂教学是实施新课程的主阵地。教师实施课堂教学必须围绕《课标》提出的“课程目标”和“内容标准”来进行教学的设计。 （一）在每一单元教学的开始就让学生清楚地了解本单元内容在模块中的地位，明确本单元的教学要求和分课时课堂教学活动的各项任务，为学生参与课堂教学活动奠定心理基础，也为他们自主学习搭建平台。 （二）在课堂教学的各个环节(备、教、批、辅、导、评)上遵循以下原则：英语课堂教学要联系社会生活，贴近学生，结合实际，教学内容和活动应符合学生的认知水平，才能引起学生的共鸣；每一堂课的教学，教师既要按学时备课，也要加强学期备课和学段备课，以适应模块整体性的特点。备课不再仅仅是教师单方面的工作，应有学生的参与，师生一起完成，共同构建民主、和谐和公平的课堂教学环境；新型课堂倡导师生互动、生生互动、学生与文本和学生与网络的互动、学生和家庭的互动以及学生和社会之间的互动，同时也倡导学生之间的连动，从而进行大量有成效的合作学习和探究学习；在师生共同体验学习过程的同时，共享学习成就的快乐。 （三）在实际的课堂教学中，教学策划与实施应着力于六个方面的转变： 1．从教师对语言知识的演绎、提炼转变为学生对英语语言的体验、感悟； 2．从教“应试英语”变为教“应用英语”； 3．从满堂灌的传授转变为开放式的自主、合作和探究性的学习； 4．从教教材转变为用教材教，在不改变教材体系的前提下，合理取舍教材，开发课堂教学资源； 5．从单一的听（课）中学、（阅）读中学转变为多渠道、多种方式的学习； 6． 从过去只注重结果、忽略过程的教学评价转变为既重结果又重过程的多元化评价。 （四）对不同学校和不同层次的学生，教学要求应根据实际情况做相应的变化和调整。发达地区学校的教师应用英语组织教学，利用多媒体平台或电子阅览室将网络资源引进