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论综合实践活动指定领域与非指定领域的关系 ------东北师范大学教育科学学院课程系教授、东北师范大学附属小学校长? 熊梅 实践活动作为我国新一轮基础教育课程改革的一个重要领域，具有相对独立的教育功能和价值，是其他学科课程所不能替代的。??? 目前，我国将综合实践活动划分为国家指定领域与非指定领域，指定领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四大部分，而非指定领域是指班团队活动、校传统活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。??? 那么，综合实践活动的指定领域与非指定领域表现了怎样的性质、特点和差异？二者之间体现了怎样的等价性与互补性？目前还缺乏深入的研究与探讨，本文试就这些问题进行简要的分析。?一、 综合实践活动指定领域与非指定领域之间的区别?? ??? 综合实践活动的指定领域与非指定领域，具有各自的价值取向、目标和特点，二者之间的独立性特征决定了相互之间的不可替代性。(一)综合实践活动指定领域的性质和特点1、定领域活动的性质和内容结构??? 目前，人们对综合实践动性质、特点的阐述，主要还是立足于国家指定的四大领域，强调它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，突出直接经验与间接经验，综合课程与经验课程的有机整合。换句话说，指定领域的综合实践活动是综合课程和经验课程的有机结合的产物。 ??? 从研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育这四大指定领域来看，它们各自体现了不同的性质特点和培养目标：研究性学习，是基于学习自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动；社区服务与社会实践，是通过社区服务与社会实践，使学生获取直接经验，增强社会责任感，发展社会实践能力；信息技术教育，是使学生形成信息判断能力、掌握运用信息技术的实践活动；劳动与技术教育，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为目标，体现操作性学习方式的学习领域。 ??? 这四大指定领域之间主要体现了如下两方面的结构关系：一方面，表现了对象与手段之间的关系，研究性学习作为四大指定领域的核心、基础，与其他三个领域之间表现了手段与对象之间的关系。研究性学习既是其他三个领域学习的方式，又可以渗透于其他三个领域活动的全部内容之中，即研究性学习对象以外，还可以社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育作为探究的重内容。另一方面又表现了相互渗透、相互融合的关系。比如在研究性学习的过程中，学生的学习内容和学习方法可以涉及到社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等内容；在发现问题、解决问题和总结发表的过程中，又可以涉及到信息的收集、加工、处理等信息技术教育的问题；在社区服务和社会实践的过程中，又包含了社会调查、访问、体验、观察、考察等研究性学习的方式，以及劳动与技术教育和信息技术教育的问题；而在信息技术学习和运用的过程中，又可以涉及到大量的当代社会的综合性实践问题。因此说，这四大指定领域之间体现了对象与手段的相互渗透、相互融合的关系，它们之间的关系如图1所示。2、指定领域活动的基本特点??? 综合实践活动的四大指定领域，可以说融合了当代综合课程、经验课程和活动课程的思想和方法，在活动的目标、过程、内容和方法等方面主要体现了如下几方面的物点：?? （1）自主性-探究性。自主性、探究性是综合实践活动指定领域开发与实施的基本特征，在活动的过程中，学生在教师的指导下，主要是采用观察、实验、体验、参观与调查、发表与讨论、劳动与生产等问题解决的探究方式进行自主性的学习。通过开展丰富多彩的自主探究的学习活动，培养学生自我发现课题、自我解决、自我思考、自我判断的问题解决的综合实践能力。这一过程同时也体现了师生共创的探究过程。 ?? （2）综合性-整合性。综合性、整合性是综合实践活动指定领域合目的性与合工具性的统一、是从形式到内容的统一。这一点区别于以单一知识学习为主的分科课程，它立足于从自然、社会和人相互联系的整合性出发，通过综合的整合，而且要促进学生个体的、身体的、认知的、情感的、价值的、实践的等方面素质的和谐发展；不仅要强调方法的综合运用，而且还要突出形式的多样化与综合化。从学习的目标、过程、方法到结果和评价体现综合性、整合性的思想。?? （3）体验性-实践性。体验性、实践性是综合实践活动指定领域基本的学习与生方式，它是综合实践活动区别于以间接学习为特点的学科课程的主要特征。在综合实践活动的过程中，学生在谋求自我、自然和社会的和谐发展主要是通过体验、实践的方式，即学生运用五音和直接经验作用于对象世界，通过生活