“三年行动计划”后江西省农村幼儿教师工作满意度比较分析.docx

“三年行动计划”后江西省农村幼儿教师工作满意度比较分析 摘 要：比较一期和二期的三年行动计划后的江西省农村幼儿教师工作满意度发现，满意度总体水平一般，各维度水平不均衡，对经济收入满意度最低。满意度总体水平在二期三年行动计划后比一期后有提高，物理条件、进修提升维度上满意度明显提高，体现出良好的政策效应，但也反映出江西省师资短缺、教师经济收入低的现实问题依旧突出。 关键词：三年行动计划;农村;幼儿教师;满意度;比较 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）09B-0028-03 教师工作满意度是教师对所从事的职业、工作条件与状况的一种总体感受与看法。教师工作满意度是影响教师工作主动性、职业承诺、职业倦怠的重要中介变量，对教育和教学质量有直接影响。国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》提出，“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”，而加强教师队伍建设必然需要重视对教师工作满意度的研究。 国家有关文件提出，“统筹规划，实施学前教育三年行动计划”（简称“三年行动计划”）。当前，第一期和第二期三年行动计划均已完成，第三期（2017-2019）正在实施。 江西省在三年行动计划落实中，学前教育的投资数额、新增园所数目、幼儿入园率等一系列数字表明学前教育获得了快速发展。“财政性学前教育投入要最大限度地向农村、边远、贫困和民族地区倾斜、加快发展公办幼儿园、积极扶持普惠性民办幼儿园”等系列政策的推行，改变着农村幼儿教师的职业生存状态，影响着他们的工作满意度。 已有研究发现，在三年行动计划实施前，我省幼儿教师工作满意度水平一般，对经济收入满意度最低，对人际关系满意度较高。三年行动计划实施之后，农村幼儿教师工作满意度水平怎样了呢？最不满意的是什么？将第二期和第一期三年行动计划后农村幼儿教师满意度进行比较，会有什么变化？又反映了当前农村幼儿教育存在着什么问题呢？这些都需要研究。 一、江西省第一期和第二期三年行动计划政策文件比较 通过政策文件比较发现，江西省第一期学前教育三年行动计划文件主要应对“入园难”“入园贵”的基本问题，提出宏观框架性意见;江西省第二期学前教育三年行动计划文件，内容更全面，目标更清晰，实施措施更具体，要求更明确。在二期计划中不仅提出“城镇和农村全面普及学前三年教育”的目标，还提出“提高幼儿园办园水平和保教质量”的目标。 总体来看，江西省两期三年行动计划政策导向，从扩大资源以解决“入园难”“入园贵”的基本问题逐步向学前教育发展体制完善以及保证教育质量提升方面过渡。 二、两期三年行动计划后江西省农村幼儿教师工作满意度调查数据比较 在参考前人问卷基础上，课题组编制了《幼儿园教师工作满意度问卷》。经过专家意见征求以及少量样本试测后再次进行了修订，最后形成正式问卷。该问卷从工作强度、经济收入、家长关系等十个维度分别考察了幼儿教师满意度状况，同时考察幼儿教师的总体工作满意度状况。该问卷的内部一致系数（Cronbachs? Alpha 值）为0.808，可作为研究工具来用。以随机抽样和目的抽样相结合，选取江西省的萍乡市、鹰潭市、新余市、赣州市、吉安市、抚州市，共计6个市为样本地区，以确保样本具有较好的全省代表性。 在2013年底、2016年底，即第一期和第二期学前教育三年行动计划完成之年，分别对样本地区的420位和485位农村幼儿园教师进行工作满意度调查。对两次调查所得数据进行比较分析，得出如下结论。 （一）在两期“三年行动计划”后，农村幼儿教师工作满意度总体水平一般，各个满意度提升状况不均衡，经济收入满意度最低，人际关系满意度高 农村幼儿园教师工作满意度在总体状况及十个分维度上的平均得分及等级详见表1和表2。 表1是一期“三年行动计划”后（2013）调查的数据。数据分析表明，满意度总体状况均值是3.2575，属于一般等级。各个维度的满意度平均分值由低到高排序依次是：经济收入、物理条件、工作压力、工作强度、进修提升、社会声誉、领导管理、家长关系、同事关系、师幼关系。 进一步分析发现：满意度较高的是师幼关系，属于非常满意等级;同事关系和家长关系均属于满意等级;满意度最低的是经济收入，属于不满意等级，工作压力与物理条件两个维度的满意度略高于经济收入这一维度，属于一般等级。 表2是二期“三年行动计划”后（2016）的调查数据。数据分析表明，农村幼儿教师工作满意度总分平均值为 3.3529，说明总体满意度处于一般水平，各个维度的满意度平均得分由低到高排序依次是：经济收入、工作强度、工作压力、社会声誉、进修提升、物理条件、领导管理、家长关系、同事关系、师幼关系。 进一步分析发现：师幼关系，均值最高，接近非常满意等级的下限;同事关系和家长关系、领导管理、进修提升、社会声誉均属于满意等级;