我对高中历史兴趣教学法几点思考.docx

我对高中历史兴趣教学法几点思考 摘要：在历史教学中采用多媒体教学手段，创设影视教学情境，便可以直观、形象地再现逝去的历史事件，增对史事的认识，培养学生兴趣。 　　关键词：历史；兴趣 我在高一两个班的学生中开展了一项“谈谈你对中学历史传统教学的看法”的调查问卷，共调查学生102人，收回有效问卷102份。调查结果表明，当前的高中历史教学存在着诸多偏弊，造成学生不爱学、甚至是讨厌历史。其重要的原因就是由于教学方法的陈旧与单一。主要表现在高中历史教学中，以“应试”为目的的历史教学严重挫伤学生学习历史的积极性，且常常忽视了学生的个性发展以及学生的主体参与，不注意个性、智能优劣，实行“一刀切”，只顾“满堂灌”！这样的教学模式扼杀了学生的创造性思维，变成了只会接受知识的“奴隶”。 教育心理学告诉我，兴趣是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。兴趣具有选择性、趋向性的特征。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。他们正处于形成世界观、人生观、价值观，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈。其心理特点既具有独立性又具有依赖性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。因此，我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。 一、进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构。 发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史兴趣。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的兴趣，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的兴趣，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。 在历史教学中采用多媒体教学手段，创设影视教学情境，便可以直观、形象地再现逝去的历史事件，增强对史事的认识，培养学生兴趣。我采用了先进的电化教学，运用电教媒体，展现了一幅幅生动画面，引发了学生学习历史兴趣，丰富了学生的感性认识，达到了事半功倍的教学效果。如在讲《一国两制》一课时，通过让学生看录像《百年中国》的纪实片段；《重庆谈判》一课时，播放电影《重庆谈判》片段等等，运用多种电教媒体，创设历史情境，充分调动了学生学习参与的积极性，学习热情高涨，收到较好的教学效果。电化教学直观性强，大大激发了学生的竞争精神，拼搏精神，达到了爱国主义的思想教育目的。 二、从学生的发展出发，实现教学目标的开放性。 学史使人明智。明可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识；智既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。明智的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。我的教学设计在教学目标间的开放与融通上做出一些尝试。如讲授《戊戌变法》一课时，首先，确定了以戊戌变法为重点教学内容，用以培养学生的改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生价值的教学目标；在思维能力培养上，教师与学生一起就戊戌变法为什么没有成功，为什么说戊戌变法是中国近代化历史上里程碑等核心问题进行了讨论、激发了学生思维的创造性；为保证学生参与教学活动的时间，我对教材的知识内容大胆地进行了取舍。从教学实践看，学生主体参与的积极性很高，思维活跃，在探讨历史问题的同时掌握和理解了重点知识，训练了历史思维能力，从活生生的历史中受到了做人、行事的启迪。 三、转变教学观念，改变教学模式，确立学生的主体地位 现代教学观念认为，在课堂教学中，教师要明确教是为了学生的学；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。为此，我采取了以下做法： ①传统的教学方法是以教师讲授知识为主，没有充分体现学生的主体作用，所以教学效果并不理想。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴