中学物理课堂教学知法并行新模式的构建与实践.docx

中学物理课堂教学知法并行新模式的构建与实践 一、复习课知法并行教学新模式上课要点 　　纵向四个环节：辨析建构、质疑解惑、加工重组、反思提升。横向四条线：知识线、活动线、方法线、目标线。教师首先应学习《课程标准》和中考说明，明确复习点，回顾知识要点、解题要领以及曾经出现过的或仍存在的疑点；其次要分析学生的学习状况，尤其是易出错的地方，结合学生的际情况精心组织教学，具有明确的针对性；再次要指导学生预复习，自主整理、构建知识体系，要将复习点转化成具体的问题或习题，并且准确制订复习课的目标以及重点、难点的突破方式。 （一）辨析建构 1.内容要有针对性 复习课应围绕中考的要求进行，把握好复习目标，要明确在初中物理学习中应理解和掌握哪些基础知识和基本技能，帮助学生将它们扎扎实实地落实到位并加以运用。每年中考题型相对来说变化不大，主要是选择题、填空题（含分析说明题）、作图题、实验题（含探究性实验题）、计算题。可结合典型考题进行复习，例如选用上一年度其他省市的中考题进行分析讲解，帮助学生总结规律、掌握解题方法、提高解题能力，实现学有所用。 2.方法要有实效性 复习课要注重教学效果，容量不宜过大，控制好深度和广度。通过精讲、精练、精评，充分调动学生的积极性，让学生多动手、多动脑，切实解决三两个主要问题即可，让学生真正有所收获，抓住重点，有的放矢。将学生在平时学习中暴露出来的普遍性问题作为复习课的重点，教师可以设置问卷，把主要的基本概念、规律等知识点按“非常清楚”“一般了解”“不太消楚”分成三个层次，让学生如实作答，教师汇总后就可以按照学生对知识掌握的情况安排复习计划，对掌握较好的知识点略讲精练，对掌握得不好的知识点详讲多练，从而提高复习效率 3.知识要有拓展性 复习课上要避免空谈概念，让学生背诵、抄写概念和规律等，要把基本概念、基本技能的复习融入到实际情景中，与日常生活、生产、环境保护、科技发展新动向等热点问题联系起来，以激发学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。 4.脉络要有关联性 要注意理清知识的条理、知识间的相互关系，师生共同提炼重点，打通知识横、纵联系，把知识点串成线、连成片、形成网。 （二）质疑解惑 1.共性探讨 对于学生的共性问题，师生共同探讨加以解决，并做到生生互动、师生互动。 2.通性通法 教师精选例题、精讲点拨，整合知识，注意知识的典型性、整合性、综合性，体现“通性通法”，避开偏、难、怪。由于复习课时间有限，不可能当堂完成大量的练习，因此，复习课所选习题要力求“精”字，要精选、精编有实际情境、有利于落实双基、感悟方法、培养能力的习题。 3.例题精析 对于例题教师可先让学生自主思考，再合作交流、小组探究，不断增强体验，提炼解题方法与规律。教师可以编制一些（也可以学生自己动手做）图表，总结一些规律性的东西，帮助学生从宏观层面对知识点进行梳理。 4.举一反三 复习课教学要有一定的拓展性和综合性，通过思维的适度发散把各阶段所学的物理知识进行串联，融会贯通，举一反三，从而构建知识网络，增加复习的深度。 （三）加工重组 教师设计问题时要注意以下几点： 1.落实双基 针对基础问题落实双基。基本公式、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等，这些内容应适当记忆，加强对概念和规律的理解，以便较好地掌握和运用。 2.突出重点 针对学生暴露出的问题，突出重点和补救性。 3.变式整合 通过一题多变、一题多解复习多个知识点，引导学生分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。教师要严格控制习题的难度和总量，注意问题和习题的层次性，加强分层教学和分类指导。 4.个别纠错 学生限时独立解答，完成后自批、互批。教师对共性问题进行纠正，做到心中有数。 （四）反思提升 学生总结知识点、方法与注意事项，交流有效的学习方法与对策，提出尚存的疑惑，自评或互评复习过程与效果。 下面以教科版教材《物理》八年级上册第四章光学前三节的复习课为例，介绍“四四线”教学模式中复习课知法并行教学新模式。 二、复习课知法并行教学新模式教学过程设计 （一）辨析建构 知识线――第一节至第三节的全部知识点。 活动线――学生建立知识脉络。 方法线――归纳法。 目标线――让学生对知识有一个总体的认识，形成知识网络。 （二）质疑解惑 知识线――复习引入光学知识的基本知识点。 活动线―― 师：请大家看屏幕，按照要求将下图进行分类？（投影内容略） 生：（认真看大屏幕。） 师：谁想好了，愿意把想法跟大家分享一下。 生：我把这些图分成两类：一类是光沿直线传播，一类是光不沿直线传播。 生：在改变光路时有反射现象，也有折射现象。 师：这节课我们就来复习光的直线传播和光的反射，有关光的折射我们将在第四节课中进行复习。 方法线――观察法、分类法。 目标线――培养学生的观察、分析能力，促进学生养成表达观