九年级语文左传两篇..ppt

子鱼论战 九年级语文下 背景资料： 《子鱼论战》选自《左卷》僖公二十二年。春秋前期，从齐桓公思（前643）到晋文公奠定霸业（前632）这期间中原没有霸主。南方大国楚国邻近的郑国则采取动摇不定的立场以求生存。当时郑国亲近楚国，为了消弱楚国，鲁僖公二十二年（前638）夏，宋襄公攻打郑国。于是，楚国出兵攻宋救郑。这年冬天，又与救郑的楚国战于泓水（今河南柘城县西）。当时的形式是楚强宋弱。开始，宋兵在军事上处于有力的地位，如果抓住战机，及时出击，可以击溃楚军。但是宋襄公企图用假仁假义笼络诸侯，两次贻误战机，结果打了败仗，不但损兵折将，自己也受了伤，第二年就死去了。 读课文对照有关资料，初步了解课文内容：子鱼论战 一 宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡， 及其未既济也， 请 击之。”公曰：“不可。” 既济而未成 列，又以告。 公曰：“未可”既 陈 而后击之。宋师败绩，公伤股， 门官 歼 焉。 二 国人皆 咎 公。公曰：“君子不重伤，不禽 二毛古之为军也，不以 阻隘也。寡人虽亡 国之余，不鼓不成列。” 三 子鱼曰：“君未 知 战。 勍敌之人，隘而 不列， 天赞我也。 阻 而 鼓 之， 不亦可 乎？犹 有 惧 焉。且今之勍者，皆吾敌也。虽 及 胡 耈, 获 则 取 之，何有于二毛？明 耻 教 战，求杀敌也。” “伤 未 及 死，如何 勿 重？ 若 爱 重 伤，则 如 勿伤；爱 其 二毛，则如服焉。 三军以 利 用 也，金鼓以 声 气也 利而 用 之， 阻隘 可 也；声 盛 致 志， 鼓 儳 可 也。” 译文 宋襄公与楚军在泓水作战。宋军已摆好了阵势，楚军还没有全部渡过泓水。担任司马的子鱼对宋襄公说：“对方人多我方人少，趁着他们还没有全部渡过泓水，请你下令攻击他们。”宋襄公说：“不行。”楚军已经全部渡过了泓水还没有摆好阵势，子鱼又建议宋襄公下令进攻。宋襄公还是回答说：“不行。”等楚军摆好了阵势后，宋军才去进攻楚军，结果大败。宋襄公大腿受伤了，他的护卫官也被杀死了。 宋国人都责备宋襄公。宋襄公说：“有道德的人在战斗中，只要敌人已经负伤就不再去杀他，也不俘虏头发斑白的敌人。古时候指挥战斗，是不凭地势险要的。我虽然是已经忘了国的商朝的后代，却不去进攻没有摆好阵势的敌人。” 子鱼说：“您不懂作战的道理。强大的敌人因地势不利而没有摆好阵势，那是老天爷在帮助我们。敌人在地形上受困而向他们发动进攻，不也可以吗？还怕不能取胜！当前的具有很强战斗力的人，都是我们的敌人。即使年纪老了，能抓得到就该俘虏他，对于头发花白的人又有什么值得怜惜的呢？使士兵知道什么是耻辱来鼓舞斗志，奋勇作战，为的是消灭敌人。敌人受了伤，还没死，为什么不能再杀伤他们呢？不忍心再去杀伤他们，就等于没有杀伤他们；怜悯年纪大的敌人，就等于屈服敌人。军队凭着有利的战机来进行战斗，鸣金击鼓是用来助长声势、鼓舞士气的。既然军队作战要抓住有利的战机，那么敌人处于困境时，正好可以利用。既然声势浩大，充分鼓舞起士兵斗志，那么，攻击未成列的敌人，当然是可以的。” 子鱼何宋襄公在作战策略上的分歧是什么? 主要在于: 读课文归纳，宋襄公的作战原则 子鱼对宋襄公的回答如何反应的？ 读课文,比较《曹刿论战》和《子鱼论战》两篇短文在写法上的特点 对子鱼和宋襄公的评价 小结： “曹刿论战”和“子鱼论战”是古代两个著名的战例。前者君臣合作，君授臣权，战争取胜，后者君不听臣劝，战争失败。 写作上显着的特点： 1.叙事曲折生动，详略得当。 2.语言精当，刻画人物形象传神。 3.有叙有议，叙议结合。 课文就讨论到 同学们： 再见 * ＿ ＿ ＿ ＿ 与、跟 在 已经 全部、尽 人少，力量弱 ＿ ＿ 趁着 ＿ 渡 ＿ 请命令 ＿ 攻打、进攻 ＿ ＿ 但是、却 阵势 ＿ 把 ＿ 通阵、排好阵势 ＿ 表顺承 ＿ 大败 ＿ 大腿 ＿ 守门的官、门卫 ＿ ＿ 尽死、都战死 兼词，之于，在那里 已经 ＿ ＿ 都 责备责怪 chóng 再 ＿ ＿ 通擒 ＿ 头发花白 ＿ 用兵的