培智学校义务教育标准教学目标体系文件.docVIP

培智学校义务教育课程标准 培智学校义务教育课程标准 教学目标体系 一、三大领域 1.智能发展领域 1 智能发展 1.1 动作能力 1.1.1 姿势控制：维持一个姿势以完成活动 1.1.1.1 能维持头颈部的姿势平衡以完成活动 1.1.1.2 能维持坐姿平衡，并完成上肢活动 1.1.1.3 能维持爬姿以完成活动 1.1.1.4 能维持跪姿以完成活动 1.1.1.5 能维持站姿以完成活动 1.1.1.6 能维持蹲姿以完成活动 1.1.2 移动能力：转换姿势或移动身体，并能维持平衡 1.1.2.1 能翻身，包括仰卧、俯卧、侧卧等姿势转换 1.1.2.2 能由我自坐起来 1.1.2.3 能四肢协调地向前爬行 1.1.2.4能四肢协调地向前跪行 1.1.2.5 能由坐姿站立起 1.1.2.6 能四肢协调地行走 1.1.2.7 能四肢协调地跑步 1.1.2.8 能独立上下楼 1.1.2.9 能双脚完成跳跃动作 1.1.3 运动技能：从事日常活动的体力、动作、协调、平衡及技巧 1.1.3.1 能有适当的肌力完成活动 1.1.3.2能有足够的肌耐力以完成活动 1.1.3.3能有适当的柔软度以完成活动 1.1.3.4 能肢体协调地完成活动 1.1.3.5 能有足够的爆发力启动日常活动的动作 1.1.3.6 能有足够的平衡能力以完成活动 1.1.3.7 能通过运动不断增强心肺功能 1.1.3.8 能具备控制、操作个人辅具的动作技巧和姿势 1.1.3.9 能有运动专长，并使其成为健身或参加特殊体育竞赛的选项 1.1.3.10能在攀爬或抛接物品时调整身体姿势与动作方式 1.1.3.11 能有足够爆发力进行跳高、跳远、跳跃等动作 1.1.3.12 能有足够的平衡能力进行蹬车、过独木桥等动作 1.1.3.13 能有综合提高个人整体的运动技能 1.1.4 手部动作：双手的抓放、协调动作 1.1.4.1 能自如地拿取物品 1.1.4.2 能自如的摆放物品 1.1.4.3 能自如地运用前三指去放小物品 1.1.4.4 能自如地运用食指操作 1.1.4.5 能自如地旋转腕部操作物品 1.1.4.6 能双手过身体中线操作物品 1.1.4.7 能双手朝各个方位操作 1.1.4.8 能双手协调操作 1.1.5 眼手协调：能经由视觉的引导操作物品的能力。（对于视觉功能障碍的儿童可藉由双手的运动完成原需眼手协调的活动） 1.1.5.1 能对准目标取、放物品 1.1.5.2 能对准目标按压物品 1.1.5.3 能对准目标嵌插物品 1.1.5.4 能对准目标堆叠物品 1.1.5.5 能对准目标捏挤物品 1.1.5.6 能对准目标推入拉出物品 1.1.5.7 能对准目标撕剥物品 1.1.5.8 能对准目标盛倒物品 1.1.5.9 能对准目标穿串物品 1.1.5.10 能对准目标旋拧物品 1.1.5.11 能对准目标搓擦物品 1.1.5.12 能对准目标折卷物品 1.1.5.13 能依照样本进行涂色、拼贴、勾勒等 1.1.6 使用工具：双手藉由中介物操作物品的能力 1.1.6.1 能使用舀铲类工具 1.1.6.2 能使用敲击类工具 1.1.6.3 能使用简单容器 1.1.6.4 能使用粘贴类工具 1.1.6.5 能使用夹取类工具 1.1.6.6 能使用扫刷类工具 1.1.6.7 能使用勾吊类工具 1.1.6.8 能使用剪刀类工具 1.1.6.9 能使用削切类工具 1.1.6.10 能使用捆绑类工具 1.1.6.11 能使用一般文具 1.1.6.12 能使用笔类文具 1.1.6.13 能使用遥控、鼠标类工具 1.1.6.14 能使用个人的特殊辅具 1.2 感知能力 1.2.1 视觉：感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的视觉信息的能力 1.2.1.1能有正常的视觉敏锐度 1.2.1.2 能注视眼前或周围的人事物 1.2.1.3 能追视人事物 1.2.1.4 能辨别不同物品 1.2.1.5 能辨别不同形状、大小、颜色、图片和文字 1.2.1.6 能区分对象与背景物体 1.2.1.7 能对空间位置有知觉能力 1.2.1.8 能依据样本操作 1.2.1.9 能识别原色、间色、复色等 1.2.2 听觉：能接受各种声音刺激并做出反应的能力 1.2.2.1 能追寻声源 1.2.2.2 能辨别不同的声音 1.2.2.3 能辨别不同的语音 1.2.2.4 能在复杂的声音背景中注意特定的声音 1.2.2.5 能运用听觉做出正确的反应