小学数学科教学资料册.PDF

小学数学科教学资料册 IV. 批判性思考能力和创造力 一 . 为甚么要培养学生的批判性思考能力和创造力？ 廿一世纪是知识型的年代，随着资讯科技的急速发展，新知识的不断涌现， 社会对工作方面的要求及学生学习的模式，都起了重大的变化。 知识型社会的工作者，要在工作岗位上取得成功，必须具备冒险、创新的 精神及高阶思维的能力，并能为决策负上个人的责任（Warner, 2006, p.9 ）。 在这瞬息万变、知识急速更新的年代，人们更要紧贴社会发展的步伐，因 此，终身学习成了必然的趋势。 学会学习是终身学习的基础，是学校教育其中一个重要使命。资讯科技的 发达拓展了年青人攫取知识、技能和价值观的渠道，他们学习的模式因而 变得与过去截然不同（Warner, 2006, p.9 ）。在新的学习模式下，学习者须 透过反思和选取去建立概念架构进行学习（ Glasersfeld, 1995, p.14 ）。学会 学习是指当面对极丰富的资讯时，学习者懂得如何筛选和作出调适，然后 加以应用，进而创造新知识。由此可见，批判性思考能力和创造力在学习 过程中是不可或缺的。 为此，香港课程发展议会和教育统筹委员会分别在 2000 年和 2001 年的 教育改革报告书中，提出培养学生批判性思考能力和创造力（及沟通能力） 作为重点发展事项之一（例如，香港课程发展议会，2001 ，页 95-96 ；2002 ， 页 14 ）。香港课程发展议会（2002 ，页 14 ）认为通过数学情境首先集中发 展学生的沟通能力、创造力和批判性思考能力，自然有助提升学生的整体 能力，从而达致课程改革所定下的目标。 二 . 甚么是批判性思考能力和创造力？ 香港课程发展议会（2002 ）对以上两种共通能力的阐释如下： 4 © 教育局 小学数学科教学资料册 批判性思考是指检出资料或主张中所包含的意义，对资料的准确性 进行质疑和探究，判断甚么可信，甚么不可信，从而建立自己的观 点或评论他人观点的正误（页 18 ）。 创造力却是一个重要但令人困惑的概念 … 有研究者把创造力界 定为一种产生出原创、新颕、独特意念或产品的能力，或是解决问 题的能力；也有研究者将之界定为一种历程，或创造者所具有的人 格特质。事实上，创造力是一个复杂而具多元性的建构。个体的创 造性行为，不但源自其认知能力和技巧，也涉及其性格、动机、策 略和超认知技能等因素，并且与个体本身的发展进程不一定有关连 （页 17 ）。 有关对创造力的理解，还可以加上 Smith （2006 ）对创意解决问题的演绎： Creativity is about the successful expl oitation of ideas, includin g old ideas that are useful, and the generation of ideas, usually new ideas （p. 9 ）. Creativity involves hard work an d effort, also relaxin g and letting go （p. 20 ）. 三 . 如何培养学生的批判性思考能力和创造力？ 在数学学习领域中培养学生的批判性思考能力和创造力，教师可先从学生 个人对数学情境的阐释和解决问题着手，然后引导他们学习与别人有效地 沟通 － 聆听、说话、阅读和书写 － 从别人观点着眼，讨论、合作解释 情境问题，建立和检查自己的假设，改变自己的看法。这样，我们可培养 学生上述的共通能力和建构实用可行的知识（例如，香港课程发展议会， 2002 ，页 16 ；Beard, 1969, pp. 117-119, pp. 130-131; Oliveira, 2003, p. 85 ）。 5