比赛种群数量变化说课完成.pptVIP

影响因素 1.内因/直接因素： 出生（死亡）率、迁入（出）率、年龄组成、性别比例。 2.外因/间接因素： 空间、气候、食物、天敌、传染病、自然灾害等。 3.人为/重要因素： 对野生生物的乱捕滥猎、对种群数量的人工控制等。 新课引入 研究意义 1：有害种群的控制！ 2：保护野生生物资源！ 3：合理开发和利用野生生物资源 4：人类和自然的和谐相处 草原鼠害 机械捕杀 施用激素 药物捕杀 施用避孕药 养殖或释放天敌 将食物储存在安全处 降低 繁殖率 减少数量 增大环境阻力 降低环境容纳量 合理放牧、保护草场 思考回答 0 20 40 60 n ? 细菌的增殖方式？ 一、建构种群增长模型的方法 在营养和生存空间没有限制的情况下，某1个细菌每20分钟分裂繁殖一代讨论： Nn＝２n 时间分钟 20 40 60 80 100 120 140 160 180 分裂次数 细菌数量 1 2 2 4 3 8 7 128 8 256 9 512 ①n代细菌数量的计算公式（Nn表示细菌数量）？ ②利用表格的数据在坐标中画出细菌增长曲线（时间为横轴，细菌数量为纵轴）？ 4 16 5 32 6 64 20 40 60 80 100 120 140 160 180 分钟 细菌种群增长曲线 细菌数量/个 位置调整了 * 位置调整了 * 水葫芦原产于南美，仅以一种观赏性植物零散分布，1844年在美国的博览会上曾被喻为“美化世界的淡紫色花冠”。自此以后水葫芦被作为观赏植物引种栽培，现已在亚、非、欧、北美洲等数十个国家造成危害。1901年作为花卉引入中国，30年代作为畜禽饲料引入中国内地各省，并作为观赏和净化水质的植物推广种植，后逃逸为野生。由于繁殖迅速，又几乎没有竞争对手和天敌 ，在我国南方江河湖泊中发展迅速，目前我国有这种水葫芦184万吨，成为我国淡水水体中主要的外来入侵物种之一。 必修三 第四章 第二节《种群数量的变化》 内蒙古师范大学附属中学 邓功拉 设计理念 教学反思 教学评价 教学过程及展示 教学方法 教学目标 学情分析 设计理念 生物学科素养为核心 课程内容少而精 教学过程重实践 学业评价促发展 生命观念 理性思维 科学探究 社会责任 知识目标 能力目标 情感目标 尝试建立数学模型。（具体到抽象） 解释种群的数量变动。（抽象到具体） 能够正确使用显微镜、高压蒸汽灭菌锅、血细胞计数板对酵母菌计数等； 尝试利用数学模型解释当地的环境问题。 关注人类活动对种群数量变化的影响，增强保护濒危物种的意识，增强环境保护，维持人和自然和谐发展的观念。 教学目标 课前评价 动态教学评价 课后评价 教师跟踪学生的探究实验，对实验设计、实验操作、数据分析、实验反思等等进行指导。 动态的教学活动中对难以量化的学生学习过程和效果进行评价，具体操作是： 学生自评、生生互评、全员群评、教师点评。 课后试题的达标情况。 教学评价 单一变量原则中实验变量与无关变量的辨析 教学重点难点 教材处理 为了落实新课程的理念,达成教学目标，我对教材做了如下处理。 第一，将教材中“澳大利亚野兔的增长”、“高斯的草履虫实验”等内容改为自学内容，课堂上引入学生可以亲自操作的实验“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”作为构建数学模型的素材； 第二，淡化教材中“防治家鼠”、“保护大熊猫”等内容，尝试用数学模型解决内蒙古地区备受关注的典型事例“防治草原鼠害”、“保护蒙古野驴”。 学情分析 教学方法 课程资源 学校资源 媒体资源 学生资源 计算机、数字显微镜、恒温培养箱、血细胞计数板、微量移液枪等 草原鼠害新闻视频，各种有关种群数量变化的新闻报道 事先安排指导三组学生操作“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验，收集实验结果，填写实验报告 （8天）。 教学过程 本节教学过程是循着具体→本质→现象进行设计，通过分析问题→探究数学规律→构建数学模型→解决实际问题的方法，让学生体验由具体到抽象再到具体的思维转化过程。 教学过程 导入 新课 构建模型 其他模型 影响因素 研究意义 “J”型“S”型 新课引入 新课引入 新闻中所关注的核心问题的是？ 种群数量的变化 几个与内蒙古相关种群数量的时事新闻和新闻报道（入侵植物、蒙古野驴、普遍二胎、草原鼠害等） 目 的 引入社会焦点，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生感受学习与社会息息相关，关注科学与社会关系，激发学生探索欲望。并为后续现实问题的解决做好了铺垫。 构建模型 构建数学模型的一般过程 观察对象 合理假设 数学表达 检验 修正 0 20