数学学科素养问题.pptVIP

提高初中学生数学核心素养的策略与方法 大连庄河教师进修学校 唐春杰 社会主义核心价值观 关于核心素养 对学生特别是未来不从事数学工作的学生来说，数学核心素养具体为学生把所学的数学公式、定理、解题方法早已忘记，但是深深铭刻在头脑中的数学逻辑思维与数学理性精神却随时地发挥着作用，使他们思考问题全面而深刻，做事思路清晰、行为干练，这就是我们要培养的数学核心素养。 一、数学核心素养的内涵； 二、数学核心素养的教育价值； 三、数学核心素养的培养； 四、提高学生数学素养的基本策略。 五、检测 一、数学核心素养的内涵 数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力，与数学基本思想、数学思想方法密切相关。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确提出10个核心概念，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识、模型思想和创新意识，10个核心概念也称之为10个核心素养。核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、阶段性和持久性特点。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。 观念 十个核心概念 二、数学核心素养的教育价值 1、“核心素养”是学生数学素养的重要标志； 2、“核心素养”体现数学课程的基本理念和总体目标； 3、“核心素养”反映了数学的本质和价值。 1、“核心素养”是学生数学素养的重要标志 帕拉图说：“数学是一切知识的最高形式”，“一个学科，只有当它成功地运用数学的时候，才算达到了成熟的程度”，这体现了数学学科的工具性。但数学不仅是一种工具，也是一种思维模式，即数学方式的理性思维，更是一种素养，即数学素养。数学教育的根本目的是提高公民的数学素养，《标准（2011年版）》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”可见，发展学生的数学素养是数学教育的重要任务，是培养现代公民不可缺少的。所有数学老师都要明白：数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。《标准（2011年版）》中提出的10个核心素养，总体上反映了对学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。 2、“核心素养”体现数学课程的基本理念和总体目标 《标准（2011年版）》提出关于数学课程与教学的总体要求：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生的个性发展的需要，使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”获得良好的数学教育是对所有学生在数学学习方面提出的总体要求。义务教育阶段教育的一个重要价值在于学生数学素养的养成，这是使学生获得良好的数学教育的重要标志。良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关的数学概念，掌握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。《标准（2011年版）》明确提出了“四基”，“四基”是对学生进行良好数学教育的集中体现，关系到学生的当前学习和长远发展。“四基”应当成为贯穿义务教育阶段数学教育的一条主线。核心素养与“四基”有密切关系，基础知识深入理解与掌握离不开核心素养，基本技能的提升也体现核心素养，特别是数学基本思想更是具体体现在基于核心素养之中，基本活动经验的目的也在于培养学生数学核心素养。数学教学设计要将“四基”目标的达成与学生核心素养的发展有机结合，在具体的知识技能的教学设计时，要充分考虑相关内容所蕴含的数学核心素养。使教学过程更加丰富多样，使“四基”目标获得有效实现。 3、“核心素养”反映了数学的本质和价值 核心素养虽然不是具体的教学内容，但反映了数学的本质与价值，反映了数学知识所蕴含的重要思想和方法。数感、符号意识、空间观念、数据分析观念等与相应的数的认识，图形的认识和统计概率等内容直接相关，具备这些核心素养是深刻理解这些数学内容所必需的。其他核心素养是在整个数学学习过程中，或几个学习领域的学习中应当重视的思想、方法或意识。教学中关注核心素养的培养，才能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。比如数学核心素养中的分类思想，如果一个