关于项目教学法在技校数学教学中应用的思考.docx

关于项目教学法在技校数学教学中应用的思考 摘 要：本文作者在多年技工院校数学教学中，发现学生在学习上存在很多陋习和困难，从而研究了“项目教学法”在技校数学中的应用。针对学生的陋习和困难，项目教学法提供比较好的解决方法，这非常适用于技工院校数学的教学。 关键词：项目教学法 新型教学方法 技校教育 数学教育 一、技校数学教学现状 近年来国家对职业教育越来越重视，使得技工学校得到了长足的发展。技校数学是与技术基础课和专业课密切相关的学科。数学教学，不仅要培养学生获得生产技术有关的必要的基础理论，而且要针对不同专业技能的要求，选择不同的教学内容和教学方法，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。目前，从整体上看，技校学生的数学基础较差。 在数学课教学中，学生不愿意学习数学，对数学学习不够重视的情况可以分为以下四点。 1.数学知识基础不扎实 学生的数学基础不扎实，致使在学习数学时不能将已学过的知识内容进行汇总提取，当教师在传授新知识时，往往对新知识点似懂非懂，而不能理性地进行思考学习。在课堂上，他们能够基本了解知识点，但在课后作业上明显放映出学习的不扎实。 2.成绩相对较差 出现厌学现象。每次考试结束或者作业的反馈后，学生看到自己的成绩一塌糊涂时，便开始对数学害怕，厌学，他们开始自卑，没有信心，更有甚者虽然考到全班最低，但不以为耻反以为荣。 3.懒惰的学习习惯 每次学习新知识，都需要学生课后做一定量的习题去巩固新知识，并对所学知识点进行背诵。此时学生的懒惰就占了上风，不愿意做题，抄袭作业，心里想着不就是套套公式嘛，很容易的，就懒得去动手写了。须知，没有这个过程，不仅无法得到加深印象的功效，公式的掌握也无从谈起。 4.没有找到适合自己的学习方法 有些同学学习态度认真，但是灵活应用的能力却不够。这时就需要多见识些题型，举一反三。有些同学很聪明但是懒惰，而平日公式的抄写与默写却是必不可少的。 因此，通过教学教法的研究，笔者发现了“项目教学法”可以增强技校学生学习数学的意识，继而能够让学生提高数学成绩，辅助专业课教学，学好专业技能，使学生成为高技能高素质人才，而作为教师则能全面调动学生投入到学习数学中，让学生开始愿意接受数学，喜欢数学。 二、项目教学法的意义 项目教学法在技校课堂的开展，能够抓住技校生喜欢动手操作的特点，有利于提高学生课堂学习的积极性，培养学生的数学素养;项目教学法在技校课堂的应用能够提高学生学习效率，体现了技校学生学习探索的特色;项目教学法在数学课堂的实施有利于培养学生团队合作精神，共同克服困难的意识。 1.项目教学法能调动学生在数学课堂的学习积极性，培养学生的数学素养 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”技校学生的数学功底较差，对于一般的运算都容易出错，加上对数学的抵触以及认定不会学好数学，使他们在数学课堂上更加不想听讲。 但是技校生正值青春年少时期，好动、好胜心很强，他们喜欢竞争比拼，喜欢“炫耀”自己的成果。利用这些特点，可以将教学管理与项目教学法有效结合在一起。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，让学生在课堂上组织安排学习，通过分小组和完成任务单的形式将学生的积极性充分调动起来。通过小组间的竞争、组内竞争，以及通过完成任务时的成就感来充分调动学生在数学课堂上的积极性。 2.项目教学法在技校课堂的应用能够提高学生学习效率，体现技校学生学习探索的特色 项目教学法在课堂上应用时有利于培养学生学习的自主性及探索和实践精神，教师在项目教学实施过程中，能够加强对重点和难点内容的讲解和分析，这是学生自主学习和深思的前提和基础。加强重点、难点内容的教学，不但有利于教师把重点和难点内容吃透，全面掌握教学内容;也有利于学生更好地抓住学习的重点，增强学习效率，更好地掌握重点和难点内容;更有利于加强学生的深思和研究，培养学生的自主探索和实践的精神。通过对重点、难点内容的系统分析和重点讲解，使得技校数学教学更具有层次和效果。 3.项目教学法在数学课堂的实施有利于培养学生团队合作精神，共同克服困难意识 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动认识的活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是主动参与者。项目教学法中需要学生进行团队合作共同完成一个项目或知识点，这正为学生创造了一种参与实践活动的可能。而通过团队合作共同解决困难，又会让学生在团队中彼此相信，共同解决困难和问题，进而培养学生团队合作精神，共同克服困难意识。 （作者单位：浙江省平湖市技工学校）