对初中生数学数形结合能力的培养.docx

对初中生数学数形结合能力的培养 [摘 要] 在初中数学教学过程中，画图解题可以有效提高学生的解题速率。为了在最大程度上提高学生的数学能力，保障教学的质量和效率，就要对学生的数学画图解题能力进行培养。初中数学习题中画图的种类有辅助图与结果图、准确图与示意图。教师要培养学生数学画图的意识，增进学生对文字概念的理解，巩固学生已经掌握的画图能力。 [关键词] 初中数学；画图解题；能力培养；画图分类；巩固技能 初中数学中存在着各种各样的图形题，并且这些图形题分布范围广泛。无论是选择题、填空题，还是解答题，都能看到图形的身影。因此，为了在最大程度上提高学生的数学能力，保障教学的质量和效率，就要对学生的数学画图解题能力进行培养。 一、初中阶段数学教学存在的不足 完善的教学体制是在长期的教学实践中逐渐形成的，相对于国外发达国家，我国创新性人才培养理念仍有待于完善。在初中数学实际教学过程中，由于多种因素的影响，创新型人才培养的积极作用尚未完全发挥，根据相关调研活动和教育经验分析，现阶段我国初中数学教学仍存在一定的不足。 1.教学资源问题 近年来我国不断深化教育体制改革，大力推动国内教育事业的发展，但由于地区经济发展不平衡等外部因素的影响，我国部分初中数学教学仍缺乏丰富的教学资源，在教学过程中教师只能利用统一订制的教材和辅导材料开展教学，并且教学过程多是依靠教师的板书，学生进行被动的理解记忆，这种教学模式容易使学生缺乏学习兴趣，只能机械式掌握解题技巧，难以在实际生活中进行应用。教学资源的匮乏一定程度上阻碍了创新人才的培养进程，学生难以具备触类旁通的发散性思维，难以促进创新意识的形成。 2.教学模式存在问题 要想学好数学学科，学生要具备一定的逻辑思维能力，初中数学知识相对于小学来说知识容量大幅度提升。在新课改形势下，各学科之间呈现知识综合的趋势，但部分教师在授课过程中仍采用传统的教学方法，难以展现学生在教学活动中的主体地位，以填鸭式教学方法对学生进行被动的数学知识灌输，学生难以发挥学习主动性，想象力和发散性思维也被抑制，教学效果和质量难以保证，学生的创新思维当然也得不到有效的培养。 3.缺乏创新的教学理念 在推行学生素质教育前，初中数学教学一直受应试教育理念的影响，形成了较为固定的教学模式，并且初中阶段的学生距离高考越来越近，多数教师认为高考是改变学生命运的唯一出路，因而不断增强学生学习压力，增加知识灌输力度，最终却适得其反。客观来说，部分初中数学教师教学水平有待提升，难以积极地转变教学观念，所制定的教学目标缺乏科学性和系统性，过于注重学生对理论知识的掌握，忽略了学生对知识的实际运用，致使理论与实践脱节，导致学生的整体学习水平难以提升。 二、在初中数学习题中画图的种类 1.数学图形中的辅助图与结果图 所谓辅助图，根据字面意思理解，在一定程度上对解题起到辅助、理解、分析的作用。而结果图，就是以其保留的形式为结果，是需要作为答案呈现出来的。很多时候在结果图的习题中，图形即是问题的答案，例如圆规作图。并且在常见的图形习题中，还有一部分是要辅助理解题目内容的结果图，这种结果图也是需要作为依据进行保留的，通常出现在数学习题中，在几何问题和函数问题上。 2.数学图形中的准确图与示意图 在数学图形中，可以按照相应的画图工具来进行图的分类。一般的数学图形的画图工具主要有三角尺、圆规、量角器等。采用这些数学画图工具，可以完全按照数学题目的要求进行精确的画图，这种图形具有高度的准确性与精确性，并且能够完全符合题目中的信息，将题目中所包含的度数、数字、距离、角度等信息充分准确地反映出来，这种形式的图形就是准确图。而在数学图形习题中，根据题中的要求大概地画出能代表和反映题中信息的、比较简单扼要的图形，就叫作示意图。示意图在一定程度上，并不会充分对其中的数字信息进行准确的体现。例如在实际数学图形教学中，我们在做题时，很多时候都是根据题中的要求大致画出所要解答的题目的图形形状，然后结合相应的公式，根据图形的特点，来对问题进行分析和解答。 三、对初中生数学数形结合能力的培养 1.培养学生数学画图的意识 一般在实际的数学题中，有两种较为明显的情况是需要进行画图的。一种是按照题目的要求，根据题中的意思以及所给的参数有针对性地画图；另一种是在数学习题中并没有相应的画图提示文字，这就需要学生经过充分的理解和分析，然后结合题目内容进行画图。下面将进行举例说明。 例1：关于x的不等式5x+6a