数学人教版七年级上册4.3.2角的比较和运算.doc

主备人： 张焱 姓名 张焱 备课组 七年级数学 分组 安排 比较角的大小 三角板拼图 3.几何符号表达 4.思考题 课题 4.3.2 角的比较与运算 第几 课时 1 课型 新授 教学 目 标 知识与能力 会比较角的大小，理解两个角的和、差的意义。 过程与方法 通过让亲自动手演示比较角的大小，培养训练学生动手操作能力. 2．通过角的和、差的意义，进一步训练几何语言的表达能力及几何识图能力，培养其空间观念. 情感态度与价值观 通过具体实物演示对角的大小进行比较这一由感性认识上升到理性认识的过程，培养严谨的科学态度，进行辩证唯物主义思想教育。 重点 难点 学习重点：比较角的大小，认识角的大小关系，分析角的和差关系。 学习难点：认识复杂图形中角的和差关系，比较两个角的大小。 导 学 环 节 导学活动安排 一. 名言导入，引入新课 1. 数学是科学之王----高斯 2. 问题是数学的心脏---波利亚 3. 没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现 ---- 牛顿 教学设计意图：名言名句蕴含着深邃的哲理,闪耀着理性的光辉。教师通过与三位大科学家的连接，引领学生感悟数学的地位，问题的价值，探究的作用，为后续开启学习之路。 观察演练，探究新知 我们已经知道如何比较两条线段的大小，今天我们首先研究一下如何比较角的大小 ? 观察 请同学们观察教师手中的圆规运动，体会角的大小并回答名称 锐角 直角 钝角 平角 周角 归纳：锐角 ? 直角 ? 钝角 ? 平角 ? 周角 教学意图：通过直观的实物演示，从运动的观点体会角的大小变化与联系。既加强了角的比较的直观性，又可提高学生的兴趣． ? 观察与操作：这两把折扇中，哪一把形成的角度大？与折扇的大小有关系吗？ 160°2 2 150° 度量法：用量角器量出角的度数，然后比较它们的大小。 教学设计意图：学生代表进行测量，注意量角器的正确应用．即三点：对中；重合；读数．让学生动手操作，培养他们动手能力． 归纳 ：角的大小也可以按其度数比较度数大的角则大，度数小的则小．反之，角大度数大，角小度数小． 21 2 1 ∠1=50°2 ∠2=40°22 所以∠1∠2222 2 2 2 2 2 2 叠合法比较演示 2 动手操作： 用三角板或纸质角把两个角叠合在一起比较大小 2 A A O B B′ A O B B′ A O B （B′） （1） （2） （3） （1）∠AOB＜∠AOB′；（2）∠AOB=∠AOB′；（3）∠AOB＞∠AOB′。 多媒体展示 两个角的大小关系有三种情况 教学设计意图：通过多媒体动画展示，体会角的大小变化与联系。加强直观性，提高兴趣，同时知识建构． 细节：角的大小只与开口大小有关，与边的长短无关，注意角的符号与小于号、大于号书写时的区别． （二） 巩固练习，小试牛刀 1.如图所示：∠A=70°∠B=70°∠DCB=140°,用“=或填空。 ∠B____∠B ∠DCB___∠B ∠DCB____∠A+∠B 　AB A B C D 三. 识角和差再探新知 ? 思考：如图，图中共有几个角？它们之间有什么关系？ AO A O B C 图中共有3个角：∠AOB、∠AOC、∠BOC。 ? 它们的关系是： ∠AOC = ∠AOB+∠BOC； ∠BOC = ∠AOC－∠AOB； ∠AOB = ∠AOC－∠BOC 教学设计意图：在学生表述过程中注意提醒语言的简洁性和准确性，注意训练学生的看图能力和几何语句表达能力， 归纳：角的和差的度数等于它们的度数的和差． ? 随堂练习： 1. 填空 (1） ∠AOC=_______ +_________； （2） ∠BOD= ___________+__________； （3） ∠AOD= ____________+ ＿＿＿＿+________; （4） ∠AOB=∠AOC － _______= ∠AOD－ ______． C C 2. 已知：如图，∠1 = 70°15′,∠2 = 40°20′ D 求: ∠DAB度数 D AD A D 1 1 BC2 B C 2 BA B A 3. 已知：如图， ∠ADC =120°, ∠