未成年人特点铁与教育保护.ppt

主讲人: 李 季 未成年人特点与教育保护 ——科学发展观视野中的学校教育保护 广东教育学院德育研究中心主任 心理学教授 广东省中小学校长培训中心拓展部主任 广东省德育研究与指导中心研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长 广东省社区教育讲师团团长 广东省家庭教育讲师团副团长 联合国教科文组织ECCE项目华南地区主持人 一 未成年人身心发展特点与教育保护 （一）了解未成年人身心发展特点是有效教育保护的前提 1、未成年人身心发展特点的基本内涵：身体特点、学习特点、心理特点、文化特点、品德特点 2、了解未成年人身心发展特点的三个维度：年龄特点、时代特征、个性差异 3、未成年人身心发展特点是成长规律的反映，把握规律才能科学有效教育保护 （二）未成年人身心发展的基本特点 1、儿童早期 (0-8岁)身心发展的基本特征 原发性（补偿性）学习与关键期理论：早期身心发展特点 早期情绪发展敏感期：半岁-1岁，依恋感与安全感形成；1-2岁，亲情和愉悦情绪；2-3岁，情绪记忆，恐惧感与健康情绪发展；2岁半-4岁前，人际情感，自尊感与情绪智能发展。（生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与成人相处。——埃里克森） ECCE：早期儿童智能开发：胎儿期亲子对话；0-1岁动作语言学习；0-3亲子快乐识字与阅读（犹太人教养之道）；3-6岁儿童的学习特点与学习能力开发；0-8岁儿童情绪智能培养。 积极情绪:早期儿童情绪智能培养方法：每天拥抱孩子：亲肤育儿法；“亲子面对面”：对话育儿法；“眼睛比嘴巴会说话”：眼睛育儿法；“家庭欢乐谷”：亲情育儿法。 化解童年消极情绪困扰：如“如何减少儿童上幼儿园的分离性焦虑？”“如何帮助儿童克服动物恐惧倾向？” 2、儿童青少年教育保护的三个重要而烦恼时期 3岁前后幼儿期——第一逆反期，表现为不听话； 9岁前后童年期——自我中心，表现为玩游戏机、学习分心 ； 13岁前后青春期——第二逆反期， “暴风骤雨期”、“危险期” 、“分化期”，表现为叛逆、心理闭锁、学习分化。 影响最大的人：同学朋友、父母、老师；心里话对谁说：知心朋友、谁也不说、同学、父母、老师 观念反差的思考——初二女生最关注的事：超女；增高、减肥、丰胸 。初二家长最担心的事：孩子逆反——亲子沟通障碍（全国6000万对父母的共同问题）；孩子网瘾——无心学习、学习分化；孩子早恋——学习分心。 施受错位的反思——如何看待学生的逆反？为什么90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱? “狼来了”：说谎？；“超女现象”：逆反？追星？自我表现？“追星现象”：幼稚？幻想？时尚？从众？年龄特征？（在今日中国，比尔.盖茨是布兰妮.斯皮尔斯；而在美国,布兰妮.斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为，这是他们的问题所在。） 不要把心理问题＝品德问题 3、青少年期心理发展的基本特征 青少年是个体从童年向成年发展的过渡期。青少年期心理发展的基本特征是矛盾动荡性。 生理上，性成熟是青少年期生理发展的最基本特征。因而，形成自我，发展独立性，是青少年时期的基本任务。 青少年心理发展的矛盾主要表现为思想意识与心理行为不稳定性。具体表现为：两极性：情绪行为两极波动；闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放；反叛性：反叛传统，喜欢标新立异。 青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期。常见的心理和行为异常问题有：离异家庭儿童品德问题、留守儿童心理问题、亲子沟通障碍、自我中心、心理脆弱、情绪障碍、自杀等。 4、影响青少年心理发展的因素 （1）遗传与生理成熟 （2）家庭 （3）学校 （4）同伴 （5）社会（大众传媒，社会文化，现代科技如互联网，游戏机） （6）自我与心理成熟 现代大众传媒对青少年的心理发展有重要影响。媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”。 青少年社会化影响模式的结构性变化： 家庭?学校?同辈群体?大众传媒 最喜欢的活动：看电视\听音乐\读课外书刊 信息主要来源：电视广播、报刊杂志、街头广告、课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭 影响最大的因素：书刊、影视、广播、课本、网络 (李季：《教育创新》） 5、青少年的性心理特征 （1）性成熟对青少年的影响 性兴趣的产生 性冲动与自慰行为的出现 早恋与婚前性行为 （2）青春期困扰 对性征