A―Level计算机科学课程教学实践.docx

A―Level计算机科学课程教学实践 中国人民大学附属中学（以下简称人大附中）于2004年率先引进英国国际高中课程（General Certificate of Education Advanced Level，简称A-Level），采用剑桥大学国际考试委员会（Cambridge International Examinations，简称CIE[1]）体系，开启在高中阶段开展中外合作办学项目的探索；于2010年引入美国大学先修课程（Advanced Placement Program，简称AP[2]），拓展和丰富了我校国际课程；于2012年获得国际文凭组织的授权和北京市教委的支持，成为北京市公立高中第一个开设国际文凭高中课程（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IBDP[3]）并招收中国学生的IB学校。根据各国际课程项目特点和学生需要，人大附中国际课程中心陆续在不同学科上开设了不同层次的课程。随着各项目课程大纲的演变，信息技术学科课程也在逐步转型，其中经历的几次变革如表1所示。 自A-Level、AP和IB等项目建立之初，人大附中就开始陆续为三个项目的高一年级学生开设信息通信技术（Information and Communication Technology，简称ICT）课程，作为获得高中学位的必修课程之一，同时为A-Level高二和高三年级学生开设应用信息通信技术（Applied ICT）课程。从2013年起，我校根据现实需要，统一将高一课程调整为计算机学习；2014年，将A-Level高二和高三课程调整为计算机信息处理技术学；2015年，根据英国项目课程体系的整体安排，计算机相关课程大纲统一调整为计算机科学，我校也率先针对A-Level高二和高三学生做了相应调整。该项目课程教学目标[4]为：以学习计算和计算思维的基本原理与实践及其在计算机系统设计与开发方面的应用。旨在通过学习计算机代码进行程序设计的过程来发展计算机思维，深入了解如何利用计算机解决问题的主要原则，深入了解每个计算机系统都是由子系统组成而每个子系统由进一步的子系统组成，深入了解计算机系统的组成部分，以及它们如何与软件、数据、硬件、通信还有人们之间的相互关联，获得通过这些认知来制定基于计算机的解决方案所必要的技能。 时至今日，信息技术类课程名称已趋向统一于计算机科学课程，其核心知识与技能体系也确实有相通之处，但它们在培养目标、内容提纲、评估设置等方面还是各具特色的。其中，IGCSE课程（International General Certificate of Secondary Education，简称IGCSE）的开设是为学生们奠定本学科的学习基础，同时与普高信息技术会考一脉相承。进入高二与高三年级后，A-Level项目侧重对学科知识与技能的扎实掌握；在此基础上，IB项目还关注综合素质的贯通，因而也有EE（Extended Essay，即拓展论文）以及CAS（Creatity/Activity/Service，即创造力、行动和服务）等活动环节；AP则是对计算机程序设计板块有更高的要求。自2014年起，每年选择计算机类课程作为主修的学生数目都有所增多，这与当下的计算机科学和信息技术自身的发展趋势也相契合。 在国际课程计算机科学教学中，我们注重以表1中的教学理念作为指导思想，包括高效课堂[5][6]与深度学习[7]、ALT学习取向[8]以及STEAM教育[9]融合等，其中后两者的组成要素如表2所示。希望学生可以更加自主地参与或融入课堂教学中来，进而达成相应的课程计划与教学目标。在ALT方面，针对不同的取向，安排有相应的活动环节来促进其技能的培养。在融合STEAM的教学中，有时是思想意识的渗透，有时则是设置具体的项目实践，来帮助学生综合素质的发展。 A-Level计算机科学课程分层设计 由于A-Level项目计算机科学课程的教学内容从高一到高三逐年增多、难度逐年上升，教学也在逐步关注学生的知识增长、技能培养以及综合素养的提升。笔者就从各年级教学中分别选取两个典型活动作简要介绍。每个年级的活动都不是凭空设计的，都是在指导思想的基础上，严格遵循教学目标与课程大纲，把知识与技能转化为模块要素渗透到活动环节里，让教学更生动有趣。 1.高一年级 “精华集市”：由学生选择自己认为最难掌握或最感兴趣的一个知识点，做深入探究，并用海报形式将其呈现。然后分享给同伴们，获得最高“涨姿势”认可率的小组将最终胜出。 “智能畅享”：由学生设计一款智能产品，并将其绘制在大纸面上，再通过产品宣介将其推荐给同伴们，产品获得最多购买意向的小组将最终胜出。 2.高二年级 “随我舞动”：首先，由一名学生代表及若干观众一起观看一段舞蹈视频，然后