2014一年级下期数学教案.docVIP

月华小学2013-2014学年 一年级数学下期教案 周继明 ? 第一单元：单元计划 单元教学内容：第一单元（第1——9页） 单元教材分析：儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。本单元教材在编排上有下面几方面的特点。 提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。 2、依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。儿童认识方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。 ? 单元教学目标： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步感知它们的相对性。 2、使学生会用“上、下”，“前、后”，“左、右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。  单元教学重、难点： 重点：辨别上、下，前、后，左、右，在此基础上学习从两个维度来确定物体的位置。 难点： 1、根据行、列确定物体的位置； 2、体会上、下，前、后，左、右的相对性。  单元课时安排：4课时第一课时 教学内容：P1—2上、下，前、后，做一做。 教学理念： 1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。内容选择体现儿童已有生活经历，如：交叉路口红绿灯、家中物的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生活中处处有数学。 2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习活动中进行，在游戏中思考，在生活中运用。注重学生的实践操作活动。 3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性，促进学生思维的开放，鼓劲学生按照自己的思考方式去实践，去应用。 教学目标： 1、知识与能力：通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“上、下”，“前、后”基本含义，会用“上、下，前、后”描述物体的相对位置，培养学生的上下空间观念。 2、过程与方法：让学生经历确定“上、下，前、后”位置关系的实践操作活动过程，初步感受“上、下，前、后”方位的相对性。 情感、态度、价值观：通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，同时获得积极的情感体验。 教学板块 一、教学上、下。 （一）、谈话引入 从夸奖小朋友个个都聪明开始。引入提问：眼睛的下面是什么？嘴巴的上面是什么？（注意答案的多样性） （二）、探究新知 举出生活中有上下的例子。 2、观察（课本第1页的主题图）画面，体会上、下含义。说一说，填一填。教师注意学生语言的准确性。 3、简单应用。出示红绿灯（上红、中黄、下绿）让学生说位置，说意义。 做一做第1题。 二、教学前、后。 （一）观察讨论，进一步理解“前、后”的概念 创设情境：、看图回答（课本第2页主题图）：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（渗透遵守交通秩序教育）观察思考：你看到了什么？ 同桌互说：用不同的话来说明情境图。 表达交流：（注意学生表达的合理性和完整性） （三）解决问题，亲身体验“前、后”的相对性 1、排队游戏：请3名同学按顺序排好队。让学生来说说前与后；向后转后再说说前与后。思考：这是为什么？ 2、做一做：第2题（说一说）。 3、猜一猜。4个小朋友排成一排，1号的前面是2号，后面是4号，2号在3号的后面。 （四）趣味应用，培养思维的灵活性 观察周围情况，用上、下，前、后说明问题。 趣味测试： （1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？ （2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？ 三、综合运用 说说教室里物品的上下关系。 说说家里物品放着时的上下关系。 猜一猜。红、黄、蓝、白4块积木，它们放的位置是：红的在蓝的上面，黄的在蓝的下面，白的在蓝和黄的中间。四块积木怎么放？ 小结，激励。 ? 第二课时 教学内容：左、右，做一做，P6生活中的数。 一、教学理念 1、充分尊重学生的个性心理需要。教学内容的选择、教学活动的展开、教学形式的设计都十分关注学生的年龄特点和兴趣爱好，使数学学习活动始终在一个愉快、和谐、探究和成功的氛围之中。 2、注重学生的独立探究和自主操作活动。自主性的操作活动有别于机械性的操作活动。前者努力让学生发挥学习的主动性，关注活动亲历性，体现思维的广阔性。 3、重视数学知识的应用性。根据学生的特点和教学的内容，教学中努力体现要学习中应用，在应用中学习，让数学教学的“应用味”和“数学味”有机地结合起来。 二、教学目标 1、知识与能力：通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“左、右”的基本含义，会用“左、右”描述物体的相对位置，培养学生左右的空间观念。 2、过程与方法：让学生经历确定左、右位置