数学人教版七年级上册3.1.2 等式的性质（1）.docx

课题：3.1.2 等式的性质（1） 梁园区谢集二中 王令伟 教学目标 ①知识 楚的辨认等式。 ②能力 等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程； 培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力； ③情感 “化归”的思想． 教学重点: 理解和应用等式的性质 教学难点: 应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”. 教学方法: 讲授，引导，合作 教学准备: 鸿合白板课件 教学类型: 新授课 教学过程（师生活动）: 提出问题: 出示： ①4+x=7， ② 2x, ③ 3x+1, ④ a+b=b+a, ⑤ a2+b2　 ⑥ c=2πr ⑦ 1+2=3, ⑧ ab, ⑨ S= 1/2ah, ⑩ 2x-3y 上述这组式子中，( 　　 )是等式， 　 (　　　　　 ) 不是等式，为什么？ 探究新知: 等式1+2=3，进行判断： 1+2 +4 ＝ 3 +4 1+2 -5 ＝ 3 -5 ②归纳： 请几名学生回答前面的问题． 在学生叙述发现的规律后，教师进一步引导：1.上述两个问题反映出等式具有什么性质？ ③表示： 问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？ 在学生回答的基础上，教师必须说明：等式的两边都加上(或减去)同一个数所得的结果仍是等式 由等式2x+3x=5x，进行判断： 2x+3x +4X ＝ 5x +4X 2x+3x -X ＝ 5x -X 1.上述两个问题反映出等式具有什么性质？ 等式的两边都加上(或减去) 同一个数，所得的结果仍是等式． 总结性质： 1+2 +4 ＝ 3 +4 1+2 -5 ＝ 3 -5 2x+3x +4X ＝ 5x +4X 2x+3x -X ＝ 5x -X 性质 等式的两边都加上(或减去)同一个数，所得的结果仍是等式． 用式子的形式怎样表示? 字母a、b、c可以表示具体的数，也可以表示一个式子。 例1? 利用等式的性质解下列方程： (1) x＋7=26; (2) x – 0.4 =0.3; 学生小组合作完成，教师巡视 运用性质1的目的是什么？ 使方程的一边含未知数，而另一边不含未知数。 回答： (1)从x=y能否得到x+5=y+5？为什么？ (2)从a+2=b+2能否得到a=b？为什么？ 练习: 用适当的数或式子填空，使所得的结果仍是等式，并说明根据等式的性质怎样变形的． (1) 如果 2x+7=10 , 那么 2x=10-　　　; (2) 如果 5x=4x+7 , 那么 5x -　　　=7; (3) 如果 a+8=b+8 , 那么 a=　　　. 小结： 性质1 等式的两边都加上(或减去)同一个数或同一个式子，所得的结果仍是等式． 作业布置 练习1 2 板书设计: 3.1.2等式的性质 例题 1、 2 练习1 、2