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归纳特征 追本溯源 ——小学语文学困生的特征及成因研究 【摘要】本文通过研究归纳出小学语文学困生语文能力差、学习积极性不高、学习方法和习惯不当、自卑心理比较明显和人际交往存在问题这五个特征。从学生自身、家庭和教师三个方面阐述小学语文学困生的成因。其中，学困生自身因素包括生理因素、归因方式不恰当、元认知水平低和消极的自我评价；家庭因素包括家长自身素质因素、不良的家庭环境和不恰当的教养方式；教师因素包括：教师自身素质因素、对语文学困生存在偏见和较低的期待水平。 【关键词】小学语文 学困生 特征 成因 学困生作为学习上的弱势群体，在学校中十分常见。《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出“教师应尊重学生的人格，关注个体差异……使每个学生都能得到充分的发展。”???袁振国．当代教育学[M]．北京：北京教育科学出版社，2004，158．??要实现这个要求，我们必须正视学困生这个群体，寻找出现这种现象的原因，以寻求 ???袁振国．当代教育学[M]．北京：北京教育科学出版社，2004，158． 作为一名小学语文教师，我尤其关注小学语文学困生的研究。我希望通过研究，能总结出小学语文学困生的特征并分析其成因，为我以后更好的总结出转化方法打下基础，帮学困生走出语文学习的阴霾。 研究主要采用文献法和问卷调查法。我对小学语文学困生下了一个操作性定义，请班主任和任课教师根据该操作性定义对学生进行评定