漫议英语启蒙教学中的文化背景.docx

漫议英语启蒙教学中的文化背景 在英语教学中，教师经常会创设一些引人入胜的教学情境，激发学生兴趣，调动学习积极性，使之轻松愉快地学习。然而，教学情境中时常会出现一些不该有的尴尬或“笑话”。例如：①S1： Her name is Jack. Shes eleven. T：Yes， youre right.大家只注意了语法的对错，却忽视了英语中Jack一般是男性的名字。②Grandma， youre old. Let me help you.一位老奶奶向警察问路，如果真是一位西方老奶奶，听到警察这样的回答后，肯定会生气。③How old are you？ Whats your fathers name？ Whats your mothers job？与新朋友初次会面时，不能像查户口似的刨根问底。上述尴尬或“笑话”产生的主要原因就是学生对英语国家的文化不了解。对此，从小学英语的启蒙教学开始，就应让学生了解不同国家的文化背景以及语言习惯的差异。 营造和谐的交际氛围 我国的传统观念要求子女必须服从家长，学生必须服从老师；子女对家长、学生对老师要言听计从。而英语国家往往强调每个人都是独立的个体，长幼之间平起平坐、平等相处，父母跟子女说“Im sorry”和“Thank you”是家常便饭。因此，从英语启蒙教学起，就要鼓励学生在得到别人的帮助后应说“Thank you”；在自己有了过失后应说“Im sorry”。一句简单的礼貌用语，既能拉近彼此间的距离，又能建立彼此间的感情，更能营造彼此间和谐的氛围。另外，在一些与英语学习相关的party中，老师不应是一个消极的旁观者，而应是一个积极的参与者，要和学生一起经历语言的对话和交际，以便向学生传授英语国家的文化背景知识，从而让学生润物细无声地了解、感受和熟悉英语国家的文化习俗。 依托课堂传授文化背景知识 语言教学中传授文化知识 对语言材料中涉及的文化知识，教师应随语随文讲解。通常在学生的第一堂英语课上，老师一般会先说英语，后译成汉语，向学生问候，对学生进行自我介绍。其中就有礼貌称呼语，英语国家对老师的习惯称呼是Mr/Miss…，并非是teacher。因为teacher表示职业，一般不用于称呼语。如此中西两种文化的差异，就应向学生作简单的介绍。随着英语教学逐步深入，还可以有机地向学生介绍英语国家礼仪上的文化。①交谈上的文化差异：中国人彼此初次见面，往往会问Whats your name？ How old are you？ Where are you going？等；可英语国家的人，往往视自己的年龄、行动去向、经济状况、宗教信仰为个人隐私，对别人询问自己的个人隐私特别反感。②待客上的文化差异：中国人总是“有朋自远方来，不亦乐乎”，招待客人时硬要客人多吃点多喝点；可英语国家的人，比较尊重客人的意愿，习惯让客人自主、自由、自便，比如请客人吃苹果时会说“Some apples？”是在询问客人有无吃苹果的意愿，而说“Have some apples， please.”就是在为难客人，硬要客人吃苹果。③称谓上的文化差异：汉语中有祖父母和外祖父母之分，而英语中没有祖父母和外祖父母之分，grandfather与grandmother既是祖父母，又是外祖父母的意思；汉语中的“伯伯、叔叔、舅舅、姑父、姨夫”“伯母、婶娘、姑姑、舅妈、姨妈、阿姨”“堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹”等各种称呼是不混淆的，而英语中对这些称呼却只有三个词uncle， aunt， cousin. 练习活动中强化文化意识 我国学生在学习英语的漫长过程中，往往会受到母语的干扰，使用时常有English和Chinese混淆、夹带、错别的现象发生；连一些习惯用语或固定的表达方式，学生在使用时，也常有失误出现。例如，有位学生穿了一件新外套，当教师走到他身边，亲切地说：“Oh， you look nice in this new coat.”教师连续说了三遍，该学生都没有反应。又如，教学“打电话”时，当教师走近学生，一对一地问：“Who are you？”很多学生不知所措。学生真的不知道如何应答吗？不是，而是缺少日常的练习。因此，在英语教学中需多组织一些对话作业、分组作业、角色扮演（Pair work、Group work、Role play）的练习，让每个学生在课堂上都有说英语的机会，大学生的参与面，调动学生说英语的积极性。比如，教学了“水果和食品”的词汇后，就可以组织学生动手做一做西方国家特有的食品――沙拉（salad）。当一盘盘精美的沙拉大功告成时，先让每个组的代言人用英语简单介绍沙拉的制作过程，老师同步用英语穿插介绍沙拉的起源和种类，然后让学生品尝自己所做的沙拉，体验西方饮食文化带来的乐趣，从而在练习活动中强化文化意识。 借助节日文化传授知识 节日，是人类社会