数学人教版七年级上册3.1从算术到方程（1）.doc

3.1从算式到方程（1） 学 校 主备人 时 间 设计 理念 1、突出问题的应用意识．教师首先用一个学生感兴趣的实际问题引人课题，然后运用算术的方法给出解答。在各环节的安排上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开思考、讨论，进行学习． 2、体现学生的主体意识．本设计中，教师始终把学生放在主体的地位：让学生通过对列算式与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从而感受到从算术方法到代数方法 教学目标 知识与技能： 1、通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步。 2、初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念。 3、培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 过程与方法：通过实际问题，感受数学与生活的联系。 情感态度与价值观：培养学生热爱数学热爱生活的乐观人生态度。 重点 列出方程，了解方程的概念；培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 难点 从实际问题中寻找相等关系 方法 探索式教学法 课 型 新 授 课 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、观察 发现 一、情景引入: 教师提出教科书第79页的问题，同时出现下图： 问题1：从上图中你能获得哪些信息？ 问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗？ 问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？ 可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。） 当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义） 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结： 1、问题涉及的三个基本物理量及其关系； 2、从知的信息中可以求出汽车的速度； 3、从路程的角度可以列出不同的算式： 突出问题的应用意识．教师首先用一个学生感兴趣的实际问题引人课题，然后运用算术的方法给出解答。在各环节的安排上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开思考、讨论，进行学习． 二、探究 说理 如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山 千米，王家庄距秀水 千米． 问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ 问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ 问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？ 教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量 教师引导学生寻找相等关系，列出方程． 教师根据学生的回答情况进行分析，如： 依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程： 依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速” 可列方程： 给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念． 含有未知数的等式叫方程. 归纳列方程解决实际问题的两个步骤： (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）； (2)根据问题中的相等关系，列出方程． 三、感悟 深化 对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？ 如果能，你依据的是哪个相等关系？ 如果直接设元， 还可列方程： 如果设王家庄到青山的路程为x千米，那么可以列方程： 依据各路段的车速相等，也可以先求出汽车到达翠湖的时刻： ，再列出方程=60 建议按以下的顺序进行：（1)学生独立思考；（2)小组合作交流；（3）全班交流． 说明：要求出王家庄到翠湖的路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习． 比较列算式和列方程两种方法的特点．建议用小组讨论的方式进行，可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点，也可以每个小组同时讨论两种方法的优缺点，然后向全班汇报． 列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是问题中的数量关系； 列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。 四、巩固 提高 练一练 1、例题P/80 2、练习（补充）： 列式表示： ① 比a小9的数； ② x的2倍与3的和； ③ 5与y的差的一半； ④ a与b的7倍的和． (2)根据下列条件，列出关于x的方程： （1） 12与x的差等于x的2倍； （2）x的三分之一与5的和等于6. 学生独立思考解决问题1，2 培养学生的语言转换能力，正确应用所学知识的应用能力，增强应用意识，参与意识，巩固所学知识。 用一用 一家书店所有图书按8折销售，小明星期天在该书店买了几本书，共节省了8元，那么这几本书按原价应付多少元，列出方程。 学生思考，练习 教师指导给出答案 重点关注： 学生如何寻找问题中的相等关系，列出方程 及时巩固所学知识，了解学生学习效果，增强应用知识的能力。 五、体验 收获 谈谈你的收获和体会 可以采用师生问答的方式或先让学归纳，补充，然后教师补充的方式进行，主要围绕以下问题： 本节课我们学了什么知识？ 你有什么