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第一单元 位置与方向
一、教材分析：
教材首先根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
二、学情分析：
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
三、教学目标：
1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
四、教学重点：
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。
五、教学难点：
通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
六、教学建议：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
3、鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
七、课时分配：4课时。
第一课时 认识东、南、西、北（绝对位置）
（总第 1 课时）
教学内容：P3例1、做一做，P5第1、2题。
教学目标：
1、通过实景图使学生认识绝对方向东、南、西、北，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、通过现实生活的场景，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
学前准备。
1、情境导入。
（1）太阳是从什么地方升起？
（2）有那么一首儿歌，说的是：
早上起来，面向太阳，（ ），（ ）。
2、揭题。
二、探究新知
1、在具体情境中认识东南西北四个方向。
（1）播放主题图视频，参观天安门广场。
（2）对比出示实景图和平面示意图，熟悉每个建筑。
（3）加入我们站在人民英雄纪念碑处，用前后左右描述其他建筑。
（4）示意图出示指北针，简洁其意：图的上方是北。
问：那么哪是东？哪是南？哪是西？
（5）小结：地图、平面示意图是统一按“上北下南左西右东”的规则绘制的。
（板书：十字坐标，标注上北下南左西右东）
2、教学例1，认识东、南、西、北四个方向。
（1）课件出示例题图，找一找太阳在哪里。
（2）想一想：根据太阳的位置，哪是东？哪是南？哪是西？哪是北？
（3）如果给一个指北针你，你准备怎样放？（图上模拟画上指北针）
（4）根据“上北下南左西右”的规则：
图上指点并口说“上北下南左西右”，再按东南西北的顺序指说。
（5）问：小明站在操场上，
操场的北面是（ ），南面是（ ），西面是（ ），东面是（ ）。
3、完成做一做，学习根据给定的方向判断其余方向。
（1）课件出示情境图，问：你能看出这个图的四个方向吗？为什么？
（2）小结：
如果有指北针，按“上北下南左西右”标注方向；如果有太阳，或者给定其中一个方向，按“顺时针东南西北”标注方向。标注方向使我们思考更迅速。
三、巩固练习。
1、P5第1题。
（1）说说教室里的东南西北各有什么？（白板、3个窗户、黑板报、前后门）
（2）学画教师布局平面示意图和指北针。
2、P5第2题。
（1）你能根据男孩说的话判断出四个方向吗？
（2）你能用“东南西北”和“上下左右”描述这间房的布局吗？
（课件用填空题引导）
（3）你能介绍你的房间布局吗？（先画个简单平面示意图再说）
四、课堂总结：
通过今天的学习，你知道了什么？（点名说）
五、课堂作业：
六、板书设计：
认识东、南、西、北四个方向
地图、平面示意图绘制——“上北下南左西右东”
北 北
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