新生命教育孕育下的“陶式”晨间活动论.docx

新生命教育孕育下的“陶式”晨间活动论 【摘 要】 幼儿园的健康教育一直受到很大程度的重视，然而由于该内容涉及面较广，许多问题很难面面俱到地关注，本文旨在选择其中晨间活动一个环节进行探究，通过一些日常片段进行扫描，分析其背后成因，针对性地提出一些合理化建议，希望从改善晨间活动的一些细节开始，最终还幼儿一个健康的体魄，快乐的运动。 【关键词】 幼儿园；晨间活动；思考 陶行知先生说过：忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。他的思想主张与我们今天提倡的“健康第一”“终身体育”“健康教育”是高度一致的。可是不知从何时起，我们的孩子体能在变弱，身体素质在变差，各项运动技能在变弱。究竟是什么原因把我们活泼好动的机灵鬼变成了这样，本文就相关问题提出一管之见、以求抛砖引玉： 一、现状扫描 描述1：在晨间活动中，由于自制户外玩具容易坏，为了省功夫，保育员不搬，老师也不让幼儿玩，过多玩的还是现成器械。 描述2：户外活动中，能爬竹竿的寥寥无几；能跳“山羊”的更是屈指可数。 描述3：虞永平教授曾说过，“国外的孩子大冬天能在河里摸鱼比赛，看看我们的幼儿，谁有这个魄力进行这种运动”。现实中，为了考虑幼儿的安全，老师几乎要排除所有的“意外”，把一切的不安全因素都扼杀在萌芽中。 二、成因透析 以上片段只是撷取幼儿日常体育活动中的几朵浪花，不存在夸大性，具体原因可以从以下几方面进行探析： 1.从家长层面讲，溺爱胜过关爱。对幼儿过度保护，平时不能剧烈运动，怕孩子累；不能挑战“极限项目”，怕孩子摔；可以选择运动项目，怕孩子不开心。 2.从教师层面来讲，活动设计不够科学，内容不够系统，策略运用缺少针对性；重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求；重“保护”轻自我保护能力的培养，导致密度强度均不达标。 3.从领导层面来讲，缺乏监督制衡。整个体育活动的开展，很多时候就是“一阵风”，上级领导要来参观、检查，就会突击加强幼儿的各项体育活动，表面热热闹闹，背后冷暖自知。 三、反思与改进 为了解决幼儿活动中出现的这些不和谐现象，我们尝试先从晨间活动改变开始，群策群力、集思广益，探索出了一些粗线策略，力争从细节入手，改善与提升幼儿的运动水平与质量。 1.改变晨间活动新起点 （1）活动区域固定化。“晨间活动是幼儿园一日活动中必不可少的环节，很多老师往往对运动场地的设置和运动器材的摆放感到苦保了解决这一矛盾，经过反复研讨及调整，我们把晨间活动划分为 “攀爬翻滚区”“羊羊跨跳区”“贝贝球类区”“钻爬滚动区”“抛接平衡区”，有了固定的场所及教师的指导，使得幼儿的锻炼更加有目的性。 （2）活动区域多样化。除了固定的五大区域锻炼幼儿的运动能力，还开辟了体验区域，每个班级都有自己的种植园地，在那儿幼儿可以刨土、挖泥、种菜、浇水，感受生命的起起落落，让幼儿在接近自然的体验中开阔视眼，增长知识，同时还能促进幼儿萌发热爱自然、感受劳动的情感。 （3）活动器材本土化。在我们的五大区域中，不仅有现成的体育器械，也有很多本土资源的器材。如竹桥、竹筒“高跷”、牛奶瓶“梅花桩”、纸箱“地道”等，这些器材的加入，大大丰富了幼儿的运动器械，让幼儿玩得不亦乐乎。 （4）活动组合串联化 我们的晨间活动是串联的，大班和中班可以在一起玩，利用“大带小”的模式提高幼儿的运动能力。 （5）活动创设情景化 在幼儿自由活动后，老师会根据幼儿的年龄特点组织集体游戏，如“小兵训练营”、“给小动物喂食”、“青蛙吃害虫”等，在一个个情景游戏中，并不是机械地进行技能训练，而是身心愉悦地进行活动，很受幼儿欢迎。 2.改变教师作用多样化 （1）幼儿运动体验多观察。在幼儿的晨间活动中，老师不在只是一个组织者，更应该是一个细致的观察者，当发现幼儿在遇到困难自己无法解决时，教师会及时地给于帮助，但不是包办，而是帮助幼儿接受挑战，从而收获成功。 （2）幼儿运动兴趣多引导。在幼儿的晨间活动中，虽然有很多器械供幼儿玩，但是由于幼儿的年龄特点，有些玩法想不到，久而久之，就会对老师提供的器械不感兴趣，为了避免这一现象，老师会在幼儿想到的玩法上及时引导，一起挖掘更多的玩法。 （3）幼儿运动过程多参与。老师不仅仅是传授者，更多的是参与者，在每一次的晨间活动中，老师不是在讲清活动内容及规则后，就站在那关注幼儿的安全，而是组织幼儿在自己的引导下动起来，玩起来。 3.改变家长思想多互动 在上海的奥伊斯嘉日本语幼稚园就提倡“让户外体育活动趋向于自然与自主”。为了让家长明白运动的重要性，我们利用家长会、座谈会、给家长的一封信等形式，让其明白，只要做好安全措施及教育，幼儿是有自我保护能力的。所以要让幼儿走向大自然，勇敢挑战运动项目，让他们身上的每一个运动细胞都充满活力。 4.改变领导作风多引导 作为领导，要为老师创设更多学习的机会，让老师们明白如