教师企业实践在专业文化建设中的作用.docx

教师企业实践在专业文化建设中的作用 摘要：专业是职业院校核心竞争力的体现，专业文化是专业建设的灵魂，教师在企业实践过程中选择性地吸收企业文化，将优秀的企业文化融入专业建设，成为专业文化的核心部分，可以提升专业的内涵，使职业院校的专业具有浓厚的职业教育色彩，从而推动我国职业教育的更好发展。 关键词：教师；企业实践；专业文化建设；作用 习近平总书记在党的十九大报告中提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这是对我国职业教育的发展提出的新的要求和重点任务。尽管提出“产教融合、校企合作”的职业教育思想已有近十年时间，并且这一教育思想被认为是我国建设现代职业教育体系的核心思想之一，但是产教融合、校企合作不够深入的问题并未很好地解决。“教师企业实践”当前已成为职业院校教师适应职业教育教学的法宝，同时还是产教融合、校企合作的桥梁。笔者认为“教师企业实践”的着力点是吸收企业文化并融入专业建设。在高职院校建设与特色发展过程中，专业建设是基础和逻辑起点，是学校核心竞争力的体现。专业文化建设是专业更高层次的内涵建设与发展，教师在企业实践过程中将企业文化引入专业建设，从而提升专业的内涵建设，对于推动我国职业教育更快更好的发展具有重要意义。 一、教师企业实践的意义 （一）增强教师的岗位适应能力，提高职业教育质量是教师企业实践的基本作用 职业教育作为一种以“职业”为核心的教育类型，职业院校的教师必须跨越在理论性知识和实践性知识两条轨道上，但职业院校教师实践教学能力不足成为普遍性问题。职业院校教师参加“企业实践”是解决教师实践教学能力不足的首选方法，是对已从业教师实践教学能力不足的应对性弥补。2016年教育部等七部门印发了《职业学校教师企业实践规定》（教师〔2016〕3号），明确提出：“组织教师企业实践，是加强职业学校‘双师型’教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。”并且要求“职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗” 。 为进一步阐明教师企业实践近年的理论与实践状况，中国知网以“教师+企业实践”为篇名（截止时间2018年1月31日），从2006年（2005年仅一篇新闻报道）到2017年，关于教师企业实践的文献总体上呈逐年增加趋势，结果如图1所示，这也从侧面反映了职业教育从业者和研究者日益重视企业实践。 （二）促进产教融合、校企合作是教师企业实践的更高层次作用 2017年底，国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》中首先指出：“人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，‘两张皮’问题仍然存在。” 深化产教融合的一个主要困难在于企业参与职业教育的热情不高。以职业教育发达的德国为例，其培训企业之所以愿意接受学生来培训，除了因此能获得国家的经费补助之外，还有一个重要的原因就是学生来培训，可以使企业得到更为廉价的劳动力，另外还可以优先从学员中选择优秀的技术工人。德国经验表面上看易于实现，但是为什么在我国产教融合、校企合作的问题难以解决呢？仔细分析德国经验，可以发现，企业能从参与职业教育中获利是关键原因。其学生在进入企业之前，就已针对性地进行了训练，进入企业成为学员后可立即顶替熟练的技术工人，并且在企业时间较长。而我国学生在进入企业实习之前，几乎没有接受过有针对性的岗位训练，企业接收实习生，还需要根据岗位进行培训，再加上实习时间较短，实习生很难进入企业重要的岗位独当一面，基本上是在不同的岗位上走马观花、浅尝辄止，不仅对企业没有什么帮助，还增加了企业负担。在当前职业教育大力提倡“现代学徒制”的环境下，教师通过企业实践掌握了企业的岗位技能，学生在校期间就可以跟教师学习职业技能。如此一来，教师不仅可以指导学生实践，还可以为企业解决一些实际问题，使教师受到企业欢迎，企业也能获得利益，这样产教融合、校企合作才能持久。 （三）促进校园文化与产业文化、企业文化的融合是教师企业实践的升华作用 学校与企业本身是两种不同类型的组织单位，两者的文化存在明显差异，企业文化不只是追求经济效益，更多的还是产业文化，不同的企业、行业，有着不同的产业文化背景，而教师进入企业就是要跨越两种文化的冲突，将产业文化带入职业教育，使文化作为校企合作的“灵魂”。2011年5月，教育部曾提出“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，这为深化校企合作提出了新的方向。文化的融化，是校企合作由被动到主动的转变，是大力推动深化校企合作的“无影手”。但是目前，学生在校期间接受产业文化、企业文化熏陶并不多，加强对学生产业文化、企文化教育，是专业教学的升华。 一、教师企业实践对企业文化的吸纳作用 （一