兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划” .doc

PAGE \* MERGEFORMAT6 兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划” 根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的部署，教育部分别在北京大学、兰州大学等19所高校实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。兰州大学借鉴世界一流大学拔尖创新人才培养的成功经验，结合我校的学科优势和办学实际，成立跨学科改革试点学院——萃英学院，具体负责我校“拔尖计划”的实施。 一、人才培养目标 萃英学院旨在培养对科学研究有强烈兴趣、执着追求和献身精神的拔尖学生。经过本科阶段的学习与实践，在强调宽广国际视野和浓郁本土情怀的基础上，着力培养学生坚实的学科理论基础，锐意进取和求真务实的科学精神以及创新研究能力，为最终成长为相关学科领域的领军人才、跻身国际一流的科学家队伍奠定基础。 二、学科设置与招生规模 设置数学、物理学、化学、生物学以及文学、历史学、哲学、政治学（国际政治）等基础学科。其中，数学、物理学、化学、生物学每个学科每年招生15人，文史哲政学科（人文萃英班）每年合计招生20人。每学年招生规模80人。随着计划实施的深入，逐渐扩展到其他优势学科，适当稳步扩大招生规模。 三、体制机制改革 （一）创立培养平台 2010年8月，学校已成立萃英学院，专门负责实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”。萃英学院由校长兼任院长、主管教学工作的副校长兼任常务副院长，由国际交流经验丰富的知名教授担任执行院长。同时成立了学院党总支。学院下设党政办公室、学生事务办公室（团委）、国际教育合作办公室、教学管理办公室。建立完善由萃英学院牵头、相关学院协同、职能部门支持配合的管理体制和运行机制。 （二）实行专家教授治理 以两院院士、国家教学名师、杰出青年基金获得者、长江学者特聘教授等校内外知名专家为主，组建专家委员会，指导和协调项目的实施工作；并分别成立数学、物理学、化学、生物学、人文科学学科培养小组，具体负责学生培养的各项工作。 四、培养模式改革 （一）学期制改革 试行3学期制。由原来传统的2学期制改为春、夏、秋3学期制，以利于与国际培养模式接轨，聘请国内外教授讲授学分课程、专业导读；学生赴国内外参加暑期学校、社会实践与课程实习等。 （二）国际联合培养。3+1模式：3年国内，1年国外。国内高校交流和海外高校交流互相承认学分。或2+2模式：经过国内2年和海外2年学习，最终实现互授学士学位。或3+2模式，经过3年国内和2年国外高校的培养，获得本校学士及海外硕士学历。利用暑期学校，学生赴海外短期学习、参加国际会议、短期科研训练；三/四年级学生赴海外著名大学插班学习或实习与科研训练等。 （三）课程体系改革 1.注重加强通识教育和实践教育。根据人才培养目标，按照“公共基础与通识教育课”、“专业基础与核心课”、“专业选修和其他选修课”三大模块设置课程体系。保证厚基础、宽口径、高水平。重点培养和提升学生的学习能力和创新能力。逐步实行完全的学分制。 2.推进“两课”改革。根据中宣部、教育部有关要求，将“两课”以课堂讲授为主的传统模式，改为“课堂+实践基地”模式，在课堂讲授的基础上进行校外实践与体验，通过实践活动深化课堂内容，深入学生心灵，达到“进头脑”的根本目的。 3.英语教学改革。一年级英语课时较普通班增加2学时口语。入学后第一个暑期，集中进行8周英语强化培训，以达到海外大学插班学习和海外教师来院授课对学生英语的要求。成立中英文写作与演讲指导小组，帮助学生提高文字写作、口头发言和演讲报告等能力。积极营造英语环境，每学期分学科聘请10-15位国际知名教授进行前沿导读讲座，每学年每个学科选3-5门课程，由国内外教授联合授课。此外，还将接收海外插班学生进入萃英学院课堂和班级学习，联合海外高校共同举办暑期学校、组织暑期“游学”活动等。 4.体育课改革。根据学生的作息时间，调整体育课的授课时间与方式。通过体育课的教学，让每个学生根据自身体质特点，学会一项体育技能，终生锻炼，终生受益。同时，通过加强体育锻炼，磨炼学生意志，培养学生公平竞争、遵守规则、团结协作的品质。 5. 加强心理健康教育。配备心理辅导专业人员，开设心理健康课程，与学生生活在一起，零距离陪伴学生成长，一方面培养学生的心理自我保健意识，促进其人格的健康发展，另一方面帮助学院了解学生的心理健康状况与发展水平，及时把关，杜绝隐患，帮助学生快乐生活、高效学习。 6.信息技术课改革。根据学科特点、学生实际水平，减少原理和理论、强化操作与应用，开设常用计算机软件9个课程模块供学生选择，学生可以任选四个模块，完成相应的考核即可获得学分。 7.职业生涯规划与创业、就业教育改革。组织校内外专家，组成教学团队，单独授课与集体授课相结合，课堂讲授与课