2018年三年级语文上册 第7单元 20军神（第1课时）教案 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 1 20　军　神 　《军神》主要讲述了刘伯承到一家外国人开的诊所做眼部手术,拒绝使用麻醉剂,为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事,赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料,以人物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料,体会刘伯承的钢铁意志,既是本文学习的重点,也是学生学习的难点。 　1.学会本课生字,结合语境理解词语“恳切”“失声”“颤抖”;结合图文,积累“镇定自若”“戎马一生”等成语。 　2.正确、流利地朗读课文,分角色有感情朗读刘伯承与沃克医生的对话,按事情发展顺序来理清文章思路和概括主要内容。 　3.品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,体会刘伯承被称为“军神”的原因。 　4.初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法。 　【重点】 　1.正确、流利地朗读课文,分角色有感情地朗读刘伯承与沃克医生的对话,按事情发展顺序来理清文章思路和概括主要内容。 　2.品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,体会刘伯承被称为“军神”的原因。 　【难点】 　初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法。 　1.初读感知环节,让学生在充分自读的基础上,检查学生对生字读音的掌握情况,并初步感知课文内容,整体感知“军神”的意思,解决学生不理解的词语和提出的其他问题。 　2.在精读感悟环节,采取自由读、指名读、讨论、交流等方式,按照文章“求治—术前—术中—术后”的线索引导学生深入读懂课文,并体验感悟刘伯承在手术中忍受的疼痛和他钢铁般的意志。 　3.借助分段、概括课文大意、分角色朗读课文,了解学生对文本整体把握的水平。 　4.借助实践活动,组织学生收集了解刘伯承将军的生平事迹和故事,召开故事会或介绍会,加深学生对刘伯承将军更深刻的认识。 　【教师准备】 　1.搜集到的和本课有关的资料。 　2.本课的PPT课件。 　【学生准备】 　1.搜集到的与本课有关的资料。 　2.预习课文。 　2课时 　　　第课时 　1.学会本课生字,结合语境理解词语“恳切”“失声”“颤抖”;结合图文,积累“镇定自若”“戎马一生”等成语。 　2.正确、流利地朗读课文,分角色有感情地朗读刘伯承与沃克医生的对话,按事情发展顺序来理清文章思路和概括主要内容。 　【重点】 　1.正确、流利地朗读课文,分角色有感情地朗读课文。 　2.结合语境理解词语“恳切”“失声”“颤抖”;结合图文,积累“镇定自若”“戎马一生”等成语。 　【难点】 　分角色有感情地朗读刘伯承与沃克医生的对话,按事情发展顺序来理清文章思路和概括主要内容。 方法一 　开门见山,直接导入。 　1.师板书“神”。同学们,你想象中的“神”是什么样的?(同学们畅谈) 　师再写“军”,学生读,知道“军神”是谁吗? 　(学生回答,教师板书:刘伯承) 　2.同学们交流收集的刘伯承的资料,教师补充。 　3.读了课题,你有什么疑问?(为什么称刘伯承为“军神”?) 　[设计意图]　通过简单的谈话直接引入课题。提示课题后,引导学生自主解题,自主推测课文应该写些什么。学生有了这些问题,从而为了解课文、把握文本,进而为解决问题打下基础。 方法二 　识“军神”。 　1.师:这是一个既响亮又威风的称呼!大家想一想:能被称为“军神”的人得是什么样的人?(用兵如神、作战勇敢、身先士卒……)好,把你的体会带进去,大声齐读一遍课题。 　2.师:课文中的“军神”指的是谁? 　生:介绍刘伯承。 　师:英雄一生,戎马一生,不愧为“军神”!本文中的刘伯承是因为用兵如神被称为军神吗?是枪法高超?是作战勇敢?那是因为什么呢?快速阅读课文,看看课文主要讲了一件什么事? 　生:这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个诊所里进行手术的时候,拒绝使用麻醉剂的经过。手术过程中他的惊人表现被沃克医生称赞为“军神”。 　[设计意图]　从“军神”入手,先让学生评价,再认识,通过资料加深认识,并在老师的激情引导下弄清课文的主要内容。 一、检查预习效果。 　1.检查生字词 　师:将课前预习的生字词读给同桌听,互相正音。 PPT出示: 　沃克　邮局　损伤　苍白　男子汉　年轻人　军医　职员　失声　担心　刘伯承　伤势　大夫 　(指名读、开火车读、带拼音读、去拼音读、齐读、男女生赛读等方式读) 　师:认读多音字:大夫、刀数 PPT出示: 　大dà(　　)dài(　　) 　数shǔ(　　)shù(　　) 　我一直在数(　　)你的刀数(　　) 　重点强调“沃、承”等字的书写。 　师:注意“沃”字的第四笔是撇而不是横;“承