数学人教版七年级上册立体图形与平面图形教学设计.docx

立体图形与平面图形 ----立体图形的展开图 育才中学 司徒卓铿 一、教材分析 几何学习最重要的目标是使学生更好的理解自己所生活的三维世界，发展空间观念。本课学习几何体的展开图，是在我们已经认识了正方体、长方体、圆柱的展开图的基础上，深入学习常见的几何体的展开图，是继从“视图”的角度体会了立体图形与平面图形的转化关系后，再从“展开图”的角度体会二者之间的关系，是我们将来对立体图形进行定量研究的认知基础。 课程标准的要求： 了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象相应的几何体，制作立体模型，在平面图形和立体图形相互转换的过程中，培养空间观念和空间想象力。 教学目标 1、知识目标 认识立体图形与平面图形的关系，了解立体图形可由平面图形围成，立体图形可展开为平面图形． 2、能力目标 让学生经历展开与折叠，体验平面图形和立体图形相互转换的过程，培养动手操作能力，初步建立空间观念，发展几何直觉。 3、情感目标 通过小组活动合作交流，培养学生的探索意识和协作精神，激发学生的学习兴趣。 教学重点难点 教学重点：了解基本几何体与展开图之间的关系，明确一个立体图形按不同的方式展开可得到不同的表面展开图。 教学难点：培养学生的动手能力，归纳总结正方体不同的展开图，利用正方体对立面在展开图中的位置特点解题． 教具、学具准备 本节课以探究活动为主要方式，因此，课前老师与学生都要做好以下准备： 教具：探索一、二中的平面展开图卡纸；小组积分表；磁吸；ppt课件；Flash动画。 学具：大小一样的正方体纸盒若干；卡纸；剪刀、透明胶带。 二、学情分析 由于在小学已经学过长方体和正方体，并且生活中能抽象出这类立体图形的物品比比皆是（如包装盒），学生对学习背景比较熟悉，但正方体的展开图并没有总结和归纳。七年级的学生年龄大多在11、12岁，性格活泼、大方、热情、好奇心强，积极向上。班级中已初步形成合作交流、勇于探索实践的良好学风。因此本课教学以动手实践为切入口，组织学生自主合作，小组积分，从而培养学生的探索意识和协作精神，激发学习兴趣。 三、教法分析 根据本节课的教学目标，教材重难点以及学生的认识特点，教学上采用活动探究与演示法相结合，让学生通过观察和自己动手实践，加深对图形的认识。本节课还采用了多媒体的辅助教学，一方面能直观、生动的反映立体图形与平面图形的转化关系，同时有利于突出重点、化解难点，有利于增强教学的条理性、形象性，增加课堂的容量，更好的提高课堂效率。 四、学法分析 “数学课程标准”指出“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。为了充分体现“数学课程标准”的这一要求，培养学生的动手实践能力，合作交流意识，发展空间观念，积累丰富的数学活动经验，本节课主要采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方法，力求面向全体学生，使学生积极参与教学过程。 五、教学设计 （一）知识链接 我们把一些像粉笔盒这样的纸盒沿它的表面适当剪开，可以展平成平面图形。这样的平面图形叫做相应立体图形的展开图。 你知道长方体、圆柱、圆锥和三棱柱的展开图是什么样子的吗？想象一下。 （二）自主探究一 ----立体图形的展开 1、试一试：学生讲述展开结果，教师利用多媒体将长方体、圆柱、圆锥和三棱柱的纸盒剪开展平，看看在你想象的基础上，与下面的展开图一样吗？ 圆柱 圆锥 三棱柱 长方体 思考：请你指出上面展开图各部分与几何体的哪一部分相对应？ 2、剪一剪、画一画：将正方体的表面沿棱适当剪开，观察它的展开图是怎样的，然后画出示意图.（沿着不同的棱剪开，会得到不同的展开图，比一比，看哪个小组得到的结果多！） 归纳1：正方体展开图有11种： (1) 1-4-1型，中间一行4个作侧面，两边各1个 分别作上下底面，共有6种.如图①～⑥. ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ = 4 \* GB3 ④ = 5 \* GB3 ⑤ (2) 1-3-2型，中间3个作侧面，上(或下)边2个 与中间那行相连的作底面，不相连的作另一侧面， 共3种.如图⑦～⑨. ⑥ ⑦ = 8 \* GB3 ⑧ ⑨ (3) 2-2-2型，如图⑩. (4) 3-3型，两行只能有1个正方形相连，如图?. ⑩ ? 3、辨析：下列的图形能折叠成正