数学人教版七年级上册数学活动《探索生活中的数学规律》.docVIP

新人教版七年级上册第二章《数学活动》教学设计 张掖市甘州中学 徐克伟 一.教学内容解析 1.地位与作用 本节内容作为第二章整式的加减后的一节数学活动课，是学生初步学习数学符号语言后应用方面的升华.学生在经历探索事物间的数量关系并用字母和代数式表示的过程中，体会到代数式是刻画现实世界的有效数学模型，建立初步的符号感，发展抽象思维. 2.教学重难点 （1）重点：用整式表示实际问题中的数量关系，掌握从特殊到一般的探究方法. (2) 难点: 用整式表示一般规律. 二．教学目标解析 1.知识与技能： ①会用字母及运算符号表示规律，并能验证所探索的规律. ②能综合所学知识解决实际问题和数学问题，发展学生应用数学的意识，培养学生良好的思维品质. 2.过程与方法： ①经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过验算验证规律的过程. ②在解决问题的过程中国体验归纳，分析，猜想，抽象还有类比，转化等思维方法，掌握从特殊到一般，观察分析问题的方法. 3.情感与态度： 通过观察类比，归纳分析，猜想验证将发现的规律用代数式表达，并感受数学中的趣味. 三．学生学情诊断分析 学生已经学习用整式表示实际问题中的数量关系及整式的加减运算，但是在探究规律的问题中，能准确用数学符号表示其变化规律，对学生而言有一定的难度.七年级学生对未知事物有较强的好奇心，他们思维敏捷，敢于发表见解，喜欢思考、质疑、探索.课堂设计的数学活动注重学生动手实践，探索新知的过程，培养学生自我发展的意识。 四．教学策略分析 1.教法分析 针对学生的年龄特点和认知特点以及已有的知识水平，在本节课的教学中，我以学生自主探究为基础，采取合作探究的学习方式，利用小组合作进行探究与发现. 2.学法分析 以学生为主体，在数学活动的探究过程中，通过学生的自主预习、自主探究、自主归纳、自主评价进行学习、总结归纳，以及小组的交流与展示，使学生在探究中培养学习兴趣，发展自主学习能力，积累数学活动经验. 五、教学过程设计 （一）师生互动，激趣导入 同学们，老师和你们做一个游戏，把你的幸运数字乘以5，然后减去7，最后把结果乘以2，老师都能迅速的说出你的幸运数字，你们相信吗？不信我们可以试试。 【设计说明】引入实际问题，从而引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在本次活动中，改变以往教师考学生的惯例，由学生来考教师，更能体现师生平等的地位，引导学生感觉到教师只是师生教学活动中“平等中的首席”，拉近师生之间的距离，使师生可以更好的互动。同时，教师能迅速回答九个数之和也能激发学生的求知欲。 （二）自主探究，合作交流 探究活动一：火柴棒问题中的规律 1.用火柴棒按下图的方式搭三角形 填写下表： 三角形个数 1 2 3 4 5 火柴棒根数 2.照这样的规律搭下去，搭n个这样的三角形需要多少根火柴棒？你有哪些方法可以得到？ 【设计说明】先由学生在课前进行自主预习，再进行小组合作交流与展示.对于活动一，学生从各种不同的角度观察图形，规律的呈现方式不同，虽然所得到的表达方式不同，但经过整式的加减运算后得到的结论是唯一确定的.学生在经历了独立思考，生生、师生交流，有利于提高课堂效率，提高学生学习的主动性，充分体现在数学学习过程中学生主体作用的发挥,不仅关注了知识建构的过程，更体现了“以生为本”的教育理念 。 探究活动二：日历中的问题 探究问题1： （1）观察日历，同一直线上相邻三个数有哪几种情况？ （2）对于横行相邻的情况，你能找出其中蕴含的规律吗？ （3）你能用字母a及含字母a的整式来表示横行相邻的三个数吗？你能用字母来验证规律吗？ （4）在刚才找规律的过程中我们用到了什么数学方法？ 【设计说明】通过追问的形式提出上述几个问题，可以引导学生分组讨论，得出答案，小组派代表或随机抽学生回答问题，教师及时给予肯定与鼓励，激起学生的学习兴趣，还可以从过程中更深刻的体会日历中的数字特点。 变式探究问题2； (1)图1带阴影的方框中的9个数之和与方框正中心的数有什么关系？ （2）这个关系对其他这样的方框也成立吗？你能用代数式表示这个关系吗？ （3）这个关系对任何一个月的日历都成立吗？ （4）你还能发现这样的方框中9个数之间的其他关系吗？用代数式表示? (5)如图3，如果带阴影的方框里的数是4个，你能得出什么结论？ 图1 图2 图1 图2 图3 图4 【设计说明】有关日历中几个问题的解决，从学生之前的预习到小组合作学习，再有教师的及时评价及归纳，有助于学生对知识的及时掌握和巩固.学生通过一系列的问题的提