四川民族地区MOOC本土化策略研究-西南民族大学学报.PDF

四川民族地区ＭＯＯＣ 本土化策略研究 刘　 毅　 郎玉屏　 雷　 杰 [提要]ＭＯＯＣ为四川民族地区基础教育的发展带来了突破性机遇ꎬ是现行“直播 ＋录播以及植入式”远程教育 升级换代的理念导引ꎮ 将ＭＯＯＣ创新性应用到四川民族教育中ꎬ需构设适合本校学生发展的本土化慕课课程ꎮ 本文在调研四川民族教育现行远程教育模式的基础上ꎬ比对ＭＯＯＣ特征分析其本土化诉求ꎬ进而提出了本土化 的五大策略:“宣传普及策略”、“分级在线策略”、“师资培训策略”、“自主学习策略”和“绩效评估策略”ꎮ [关键词]民族教育ꎻＭＯＯＣꎻ本土化ꎻ五大策略 中图分类号:Ｇ７５０　 　 　 　 文献标识码:Ａ　 　 　 　 文章编号:１００４—３９２６(２０１７)１０—０１９９—０７ 基金项目:四川省２０１６年度政务调研课题“四川民族地区在线教育调研”(１４５)、西南民族大学中央高校项目“北川民 族文化遗产旅游本真性展现研究”(２０１４ＳＺＹＱＮ１０９)阶段性成果ꎮ 作者简介:刘毅ꎬ西南民族大学管理学院教授ꎬ博士ꎻ郎玉屏ꎬ西南民族大学国际教育学院副研究员ꎮ 四川 成都　 ６１００４１　 雷杰ꎬ贵州新蒲经济开发投资有限责任公司职员ꎮ 贵州 遵义　 ５６３０００ 　 　 发端于美国的 ＭＯＯＣ(Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ 而最有效的途径就是构设适合本校学生发展的本 Ｃｏｕｒｓｅｓ大规模开放在线课程ꎬ中文称“慕课”)ꎬ当 土化慕课课程ꎮ[３](Ｐ.１０)本文从此内涵着手ꎬ扫描四 下正凭借其课程资源大规模的公开性、世界名校 川民族地区远程教育现状ꎬ然后剖析其存在的问 教育资源的优质性、远程学生学习方式的自主性 题ꎬ再提出ＭＯＯＣ 的本土化策略ꎮ 文中相关数据 和资源选择的多元性等优势ꎬ为全球传统教育模 和案例主要来源于笔者对四川“甘阿凉”三州(甘 式注入了新的活力ꎮ[１](Ｐ.１０)对于边远且欠发达的 孜藏族自治州、阿坝藏族羌族自治州、凉山彝族自 四川民族地区而言ꎬ２０１６ 年终于实现了从幼儿到 治州)相关小学、初中、高中学校的实地调研ꎬ力求 [２] 点、线、面结合ꎬ有效促进ＭＯＯＣ 的本土化ꎮ 高中的 １５ 年免费教育 ꎬ如果再借助新兴的 ＭＯＯＣ教育理念和教育技术ꎬ将有力地促进四川 一、本土化内涵 民族教育质量的跨越式发展ꎮ[３] “本土化”概念与“国际化”、“全球化”概念紧 四川民族地区已经进行了ＭＯＯＣ 的初步尝 密相关ꎬ是在全球经济一体化时代国际品牌的全 试ꎬ即“远程教育”———将成都市第四、七、九中优 球扩张战略下出现的ꎬ意为一个事物适应当前所 质教育资源通过直播、录播以及植入等方式输送 处的环境而做的改变ꎬ通俗地说就是“入乡随 到四川民族地区ꎬ数以万计的民族地区学生通过 俗”ꎮ[４] “远程教育”共享到了优质教育资源ꎮ 应该说ꎬ这 “本土化”最初应用于公司ꎬ指跨国公司的海 种远程教育具备了ＭＯＯＣ 的基本特征———开放、 外子公司在东道国从事生产和经营活动过程中ꎬ 优质、在线ꎬ但这种远程教育模式的实际效果究竟 为迅速适应东道国的经济、文化、政治环境而主动 如何ꎬ尤其在“互联网＋”的当下ꎬ如何将ＭＯＯＣ创 淡化企业的母国色彩ꎬ将生产、营销、管理、人事乃 新性地应用到四川民族教育中从而促进民族地区 至企业文化等诸方面全方位融入东道国的过程ꎮ 远程教育的升级换代ꎬ是极有现实意义的课题ꎮ 可见ꎬ跨国公司代表的“全球化”与东道国代表的 ２００ 　 «西南民族大学学报»(人文社会科学版)２０１７年第１０ 期 “本土化”相互交融ꎬ并不矛盾ꎬ本土化并不是狭隘 了ＭＯＯＣ 的突出优势ꎮ 的