课堂改革整体解决方案 (学校).pptxVIP

;为什么要实施高效课堂;PART 1;探讨一个问题：教育的目的什么？;人;教育目的的演变（历史视角）;;;基于课堂教学改革若干问题的调查结果;PART 2;;;;2.顶层设计;;;2.分步推进;PART 3;课改第一学期;课改第二学期;课改第三学期;课改第四学期;课改第五学期;;;;;;PART 4;;03;做学生的“梦想导师”;（1）人格互动;你最喜欢哪类老师上课（ ） A．知识渊博 B．有亲和力 C．幽默风趣 D．讲演吸引人 E．品德高尚 F．放任你的老师 G．严格的老师 H．年轻的老师 I．漂亮（帅气）的老师;（2）情感互动;学生自主学习意识与习惯，学生合作的意识与习惯;提高合作教学质量的要求;1、准备要充分;2、合作要适度。;关键是“以学定教”。; 课中探究问题1——2个，且要求体现学习目标，且紧扣重点，体现过程与方法的主线，问题设计源于教材但要高于教材，也可以是新问题情景的创设。问题的层次较高，一般应该是分析、应用和评价层面的问题。;4、问题要合理;（2）把握问题设计的“五度” ——宽度、精度、深度、梯度、难度;（1）记忆性问题 学生通过回忆所学知识即可获得答案的问题，答案往往能够在材料中找到，学生无需多加思考。 ; （5）创造性问题 要求学生在自己头脑中迅速检索与问题有关的各种资料，把它们组织成一个新的整体或模式。 提倡适度比例。;课堂的思维碰撞，是课堂最闪光的火花;教师一定要退到最后一步介入。 学生的论辩要在各组相互间展开。 一定要保护好学生论辩争论的积极性 一定要在结束时正激励;不随时随意打断学生的发言、思考 不居高临下地加以评判和否定 不急于纠正学生的某些知识性、思路性错误、只点不拨;“三讲”—— 讲学生理解不了的问题(疑点、难点)； 讲学生归纳不了的问题(规律、方法)； 讲学生运用不了的问题(迁移、思路)。 “三不讲”—— 过易的问题(学生通过看书做题能解决的问题、不讲； 过偏的问题(不符合考纲要求、思维怪诞的问题)不讲； 过难的问题(超越中考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲。 ;六、合作要有序;七、教师要主导;美国著名心理学家麦克利兰提出的素质冰山模型;