鄂教版初中七年级语文下册：芦花荡.pptVIP

芦花荡 情 境 导 入 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。 情境导入 1.了解作者及故事发生的背景。 2.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 3.从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。 学习目标 孙犁(1913—2002)，原名孙树勋，河北省安平县人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。 整体感知 作者简介 1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端，中国守军奋起抵抗作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。 整体感知 写作背景 竹篙 疟子 寒 噤 蹿 泅着 仄 歪 飒 飒 白 洋 淀 莲 蓬 提防 转 弯 抹 角 张 皇 失 措 zhú ɡāo yào zi hán jìn cuān zè wāi sà sà lián pénɡ bái yánɡ diàn zhuǎn wān mò jiǎo zhānɡ huánɡ shī cuò dī qiú 整体感知 基础字词 趴下 扒手 pā pá 竹篙 蒿草 ɡāo hāo 浸透 侵略 jìn qīn 荷花淀 绽开 diàn zhàn 整体感知 ：小心防备。 ：央求。 ：尖锐；锐利。 ：技能、本能。 ：闲适自得。 ： 倾斜、歪斜。 ：方言，才夸口就出丑丢脸。 ：慌慌张张，不知怎么办才好。 ：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不 直截了当。 提防 央告 尖利 能耐 悠闲 仄歪 打牙跌嘴 张皇失措 转弯抹角 整体感知 ——故事的开端：介绍老头子多次驾船穿过日寇的封锁线，出色完成运输任务。 ——故事的发展：写老头子运送两个女孩子回苇塘，穿过封锁线时被鬼子发现，大菱负伤。 第一部分（1—8） 第二部分（9—54） 整体感知 理清思路 第三部分（55—62） 第四部分（63） ——故事的结局：写二菱藏身于芦花苇叶之下，目睹老头子英雄壮举。 ——故事的高潮：写老头子智惩鬼子，为大菱报仇。 整体感知 1.课文主要塑造了哪些人物形象？用了怎样的描写手法？ 2.文章分为几个部分，分别讲述了什么内容？ 整体感知 自主探究 1.这篇课文的体裁是什么？ 2.小说三要素是什么？ 体裁是小说 人物、情节和环境 （1）用艺术概括的方法塑造人物形象； （2）有完整的故事情节； （3）对环境做具体的描写。 研读课文 合作探究 小说 1.以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。 2.虚构的、源于生活高于生活。 小说刻画人物的方法： 肖像、行动、语言、心理描写；侧面描写。 小说的情节： 开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境： 自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。） 小说常识汇总 研读课文 3.小说中有哪些人物？小说的主人公是谁呢？ （1）人物有：老头子、大菱、二菱、日本鬼子 （2）主人公是：老头子 研读课文 4.课文描写老头子用了哪些描写手法来表现他的英雄形象？ 对其描写的方法：正面描写和侧面描写 正面描写： 外貌描写 行动描写 语言描写 心理描写 （第3、4段） （第55、57、61段等） （第21段等） （第47段） 研读课文 如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 侧面描写： 研读课文 5.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？ “过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 研读课文 第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的