九年级上中期考试试卷讲评.docVIP

初中数学试卷讲评课的教学策略 垫江四中 胡天荣 在垫江国培办的安排下，初中数学国培班针对试卷讲评课安排了两堂探讨课——九年级上中期考试试卷讲评。然后组织了小组讨论，互评，专家点评，最后张德兴校长作了寓意深刻的点评，让我收获极大。 　　试卷讲评是每次考试后必不可少的一个环节，属于反思性教学活动，也是一种科学的教学方法。其目的在于使学生能够更深刻地认识错误、分析错误出现的原因，通过及时纠正来深化对知识的理解。这一过程中学生的思维得到了锻炼，学习能力获得了有效提高。为了能够使试卷讲评课的功能与效果得到最大程度的发挥，教师就要善于采取科学的讲评方法，掌握有效的讲评策略。通过讲评能加深学生对知识的理解，纠正错误。 　　一、初中数学试卷讲评中存在的问题分析 　　试卷讲评实质上是一个非常重要的教学环节。因为只有通过讲评，教师才能对学生的学习情况有所掌握，学生才能意识到自身的问题，在师生的共同配合探究下，达成一个整体的学习思路，改正错误，改进方法。然而，从现阶段学生的数学试卷讲评来看，仍然存在很多问题，影响着试卷讲评作用的发挥，要想改正这些问题和不足，首先就要先意识到这些问题。 　　1.讲评不及时，错过最佳时机 　　学生在试卷答题过程中，头脑必然经历了一个思维过程，对任何一道题目都做出了细致而全面的思考，这时候学生对于哪道题有疑问，心理非常清楚，而且也急切地想要知道答案，此时学生处于一种求知若渴的状态，此时应该是数学试卷讲评的最佳时机，然而很多教师并没有把握这一时机，将考完的试卷搁置一旁，开展其他学习任务，这样学生心中的问题就搁置下来，心理充满了问号。日后的讲评对于学生来说积极性并不高，因为已经淡忘一些题目，试卷讲评课的做功效率很低。 　　2.讲评方法陈旧，未突出重点、难点 　　一些数学试卷讲评仍未突破传统的旧的灌输式讲解，教师对一整张试卷从头讲到尾，对学生的答卷状况不做丝毫总结，整个讲评课程学生只是单纯地听讲，没有同教师一道共同投入到对错误的总结与对问题的思考中来。整体来看，试卷讲评课的效果并不突出，学生没能从讲评中获得经验和教训。而且很多教师误认为试卷讲评就是将整张试卷进行讲解，就像平时做练习题一样，没有突出整张试卷的重点知识，也没有针对学生的答题状况对试卷的难点内容作出总结，这无疑会影响试卷讲评作用的发挥。 　　3.缺乏总结与层次性分类 　　试卷讲评本身就是一个总结分析的过程，这其中不仅包括对于题目本身的讲解，更重要的是要对学生的答题状况进行总结，并将学生的错误归类等等。然而，很多教师并未意识到这一点，只是单纯地讲解，没有从整体上进行总结，也没有对学生的错误进行归类分析，没有分析学生答错题的原因，更没有对题目进行横向与纵向的归类。 　　二、数学试卷讲评课的有效策略 　　1.把握时机，及时讲解 　　教师要把握好试卷讲评时机，特别是数学试卷，学生只有在一个特定的时间范围内才能对所做题目有所记忆，产生求知欲望。通常数学考试要及时判卷，争取在最短时间内开展试卷讲评工作。因为这样一方面学生能够凭借记忆来继续思考那些令他们困惑的问题，特别是在求知若渴的状态下，能够更加积极配合教师认真听讲；另一方面教师也能够凭借判卷获得直接体验来对学生的问题进行总结，从而突出试卷讲解的重点。 　　2.创新讲评方法，师生互动 　　试卷讲评课应当同平时的课堂一样有声有色，教师作为讲评课堂的组织者，应该善于利用创新、科学的方法来开展讲评，打破传统的灌输式讲评方法，要为学生营造一个生动、活跃的课堂，鼓励学生积极参与其中，在师生互动之间掌握所学知识。 　　首先，教师要注意科学分配课堂时间，确保任何一个环节都能有充足的时间。 　　其次，把握重点、难点，科学归类。 　　数学属于一门理性学科，学好数学需要一定的天赋和耐力，他更加注重考查一个人的逻辑思维能力与运算能力。在任何一张数学试卷中，都会有一些难点项目困扰一部分学生。这些也是导致学生失分的关键点，教师要明确这些关键点。从学生的答卷状况做好整体的卷面总结、分析工作，找出学生普遍失分的题目，以及试卷中堪称为重要知识点的题型。教师要将这些重点、难点题目单独提出，重点讲解，特别是对于那些既重点又难点的题目，教师不仅仅要向学生呈现题目的解答方法，更重要的是带动相关数学知识点理解与运用，可以将题目进行归类处理，然后找出同种类型的题目供学生练习，以此来加深学生对于知识的理解与掌握。 　　教师可以先主动讲解试卷中的题目，然后再将辐射题目呈现给学生，让学生借助刚才的讲解所获得的体会来进一步锻炼思维，获得类似题型解题方式的锻炼。 　　通过知识的迁移与练习，学生能够获得有效的练习机会，从整体上提高自身的数学解题能力。教师也要善于归类题型，将同一种类题型集中到一起，作为学生课后的习题作业，让学生获得充分的思维锻炼的机会