数学人教版九年级上册21．1 一元二次方程.docxVIP

21．1 一元二次方程 ※教学目标※ 【知识与技能】 1.掌握一元二次方程的一般形式以及三种特殊形式，能将一个一元二次方程化为一般形式. 2.理解二次根式的根的概念，会判断一个数是否是一个一元二次方程的根. 【过程与方法】 1.通过根据实际问题列方程，向学生渗透知识来源于生活. 2.通过观察，思考，交流，获得一元二次方程的概念及其一般形式和其他三种特殊形式. 3.经历观察，归纳一元二次方程的概念，一元二次方程的根的概念. 【情感态度】 通过生活学习数学，并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情． 【教学重点】 一元二次方程的概念，一般形式和一元二次方程的根的概念． 【教学难点】 通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念． ※教学过程※ 一、情境导入 （课件展示问题）雷锋纪念馆前的雷锋雕像高为2m，设计者当初设计它的上部（腰以上）与下部（腰以下）的高度比，等于下部与全部（全身）的高度比，即下部高度的平方等于上部与全部的积，如果设此雕像的下部高为x m，则其上部高为(2-x)m，由此可得到的等量关系如何？它是关于x的方程吗？如果是，你能看出它和我们以往学过的方程有什么不同吗? 探索新知 由上述问题，我们可以得到，即.显然这个方程只含有一个未知数，且x的最高次数为2，这类方程在现实生活中有广泛的应用. 探究问题1 如图，有一块矩形铁皮，长100cm，宽50cm，在它的四角各切去一个同样的正方形，然后将四角突出部分折起，就能制作一个无盖方盒.如果要制作的无盖方盒的底面积为3600cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ x x 教师设置如下问题学生讨论： 如果设四角折起的正方形的边长为x cm，则制成的无盖方盒的底面长为多少？宽为多少？由底面积为3600m2可得到的方程又是怎样的？ 讨论结果：设切去的正方形的边长为x cm，则盒底的长为(100-2x)cm， 宽为(50-2x)cm.根据方盒的底面积为3600m2，得(100-2x)(50-2x)=3600.整理，得.化简得.由次方程可以得出所切正方形的具体尺寸. 探究问题2 要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场.根据场地和时间条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参赛？ 教师提出以下问题，引导学生思考方程的建模过程： 这次比赛共安排多少场？ 若设应邀请x个队参赛，则每个队与其他几个队各赛一场？这样共应有多少场比赛？ 由此可列出的方程是什么？化简后的方程是什么？ 讨论结果：全部比赛的场数为.设应邀请x个队参赛，每个队要与其他(x-1)个队各赛一场，因为甲队对乙队的比赛和乙队对甲队的比赛是同一场比赛，所以全部比赛共场.列方程.整理，得.化简，得，即. 观察思考，口答下面的问题： （1）上面的方程整理后含有几个未知数？ （2）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数是几次？ （3）有等号吗？或与以前多项式一样只有式子？ 老师点评：（1）都只含一个未知数x；（2）它们的最高次数都是2次的；（3）都有等号，是方程． 归纳总结 像这样，等号两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程． 一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式．这种形式叫做一元二次方程的一般形式．其中是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 想一想 二次项系数a为什么不能为0？在指出二次项系数、一次项系数和常数项时，a、b、c一定是正数吗？ 探究问题3 探究问题2中可以看出，由于参赛球队的支数x只能是正整数，由此可列下表： x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ...... x2-x-56 由上表可得，当x=8时，，所以x=8是方程的解,一元二次方程的解也叫做一元二次方程的根. 学生思考 方程有一个根为x=8，它还有其他的根吗？ 当x=-7时，，故x=-7也是方程的一个根. 归纳总结 使方程左右两边相等的未知数的值就是这个一元二次方程的根.一个一元二次方程如果有实数根，则必然有两个实数根，通常记为，． 掌握新知 例1 求证：关于x的方程，不论m取何值，该方程都是一元二次方程． 分析：要证明不论m取何值，该方程都是一元二次方程，只要证明即可． 证明： ∵， ∴，即． ∴不论m取何值，该方程都是一元二次方程． 例2 将方程化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数和常数项． 分析