2018年三年级语文上册 第二单元 5《古诗四首》教案 冀教版.docVIP

PAGE PAGE 7 5古诗四首 教学目标： 　知识与技能： 　　　　1、正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。 　　　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。 　过程与方法： 　　在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。 　情感、态度与价值观： 　　让学生体会诗人对故乡的真挚情感。 课前准备： 　　学生搜集有关思乡之情的诗篇。 教学过程： 一、回忆旧知，引入新课 　1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的写思乡之情的古诗吗？ 　2、今天我们就再来学习四篇写思乡之情的诗。揭示课题 二、初读古诗，认识生字 　1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 　2、小组内读古诗，教师指名读。 　3、教师检查认字情况。 　三、品读古诗，理解诗意 （一）回乡偶书 　1、师示范读 　2、学生自由读 　3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。 　4、全班交流 　5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。 　6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演） （二）泊船瓜洲 　1、学生自由读 　2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？ 　3、全班交流。 　4、齐读、背古诗。 　5、问：如果你长时间离开家乡，你的心情会怎么样呢？ 四、记忆字形，指导书写 五、拓展延伸，课外积累 　　积累写思乡之请的诗篇。 ? 第一课时 一、导入 　 1、这节课我们学习贺知章写的《回乡偶书》。 2、板书课题、解题。 　二、学习《回乡偶书》。 　 1、简介作者及背景。 　那么谁来介绍一下这首的作者？ 2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？ 3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论} 　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？ 　（1）分角色试练表演。 　（2）指定小组在班上展示表演。 　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？ 　（生谈） 5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。） 7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。 　　　　（1）在小组内进行编演 　　　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。 　　　8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。 　　　9、感情朗读、想象情景。 　三、布置作业。（任选一题） 　1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。 　2. 编故事。 　　反思： 　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。 爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。 第二课时 教学目标： 1、读出节奏、读出诗韵,读懂诗句，理解诗意。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。 4、培养自主学习的习惯。 教学重难点： 移情换景，想象画面，体验情感。 读中悟情，读中生情，读中赏文。 课前准备：多媒体课件 教学过程： （一）、导入:有一些小小年纪的同学们离家求学,一定经常挂念父母,对吗 其实,这种思乡的情怀无时无刻不荡漾在每一个漂泊在外的游子的心怀.今天,我们就来学习一首这样的诗. 1.导入课题(《泊船瓜洲》是一首脍炙人口,耳熟能详的诗,它是宋代王安石写的.板课题,(出示幻灯片1) 2.作者简介（介绍王安石）. 在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举.而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗璀璨的宝石 3.解题 (1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经—— (瓜洲)时写的. ☆简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远.(标注) (2)诗题中的“泊”是停泊的意思。 (3)理解题目的意思.(把船停泊在瓜洲渡口) (4)打算以什么方法来理解这古诗呢 二,抓字眼,明诗意,悟诗情