三元整合导学模式研究成果之一.PPT

《三元整合导学模式》研究成果之一： 一堂好课的标准 广州市教育局教研室 谭国华 E-mail:ghtan@126.com 2012年12月03日 三元整合导学模式 三元整合导学模式的基本内容 核心概念：三元（教学目标、学科课型、教学策略）// 整合（理论、经验、教材）// 导学（使学生学会学习）。 理论体系：学习的分类//学习的过程与条件//课型及相应的课堂教学结构//教学目标的设置与陈述//教学策略的选择与运用。 操作体系：学习小组//导学稿//导学型课堂//(与教改推进相配套的)教育教学管理措施//(包括课堂教学、导学稿、学习小组等在内的)评价体系。 三元整合导学模式的实践效果 从2009年开始，在广州市番禺区象贤中学实施“三元整合导学模式”教学改革，取得较大成效。学生的基本素质得到较大的提高，高考成绩逐年大幅增长；教师的专业能力明显提高；学校的社会影响日益扩大，中国教育报在2012年5月21至23日连续三天进行报道。 《三元整合导学模式》的实践证明：一堂好课应满足以下三个标准。 一、教学目标的导向作用得到充分的发挥。 二、学科课型的基本特点得到充分的体现。 三、教学策略的运用能有效促进学生的学习。 一、教学目标的导向作用得到充分的发挥 好课：是指单位时间内教学活动的结果与教学目标高度吻合的课。一堂好课也即是一堂高效的课。 教学目标：预期的学生学习结果。通俗的讲就是，通过一定时间的教学后，学生将能够学会做什么。 教学目标具有三方面的作用：导学、导教、导测评。在教育心理学中将这三方面的作用称为教学目标的导向作用。 三元整合导学模式的实践证明：教学目标的导向作用能否得到充分的发挥对课堂教学能否真正实现高效有非常大的影响。 一、教学目标的导向作用得到充分的发挥 要确保教学目标的导向作用得到充分发挥，需满足以下四个要求： 1.应区分三种不同水平的教学目标。 2.教学目标的陈述应符合课程标准和学生实际，明确、具体、可操作。 3.应确保教学内容与教学目标保持高度一致。 4.应始终强调学生对教学目标达成的自我判断。 一、教学目标的导向作用得到充分的发挥 两个案例 例1 叙事散文《老王》（作者：杨绛） 教学目标（原稿） 教学目标（修改稿） 1. 理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。 ? 2. 关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。 ? 3. 体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。 1.通过对文章内容及其时代背景的分析，确定作者的写作意图。 2.通过对行文线索和写作思路的分析，把握文章的结构与内容，明确文章的主旨。 3.通过对选材、细节描写的分析，概括说明老王的性格特征，品味文章的精妙语言。 4.联系本文的思想内容，谈谈自己的体会和感悟。 一、教学目标的导向作用得到充分的发挥 两个案例 例2 数学《直线与平面垂直的判定》 教学目标（原稿） 教学目标（修改稿） 1．知识与技能 ⑴ 使学生掌握直线与平面垂直的定义及判定定理； ⑵ 培养学生的几何直观能力，使他们在直观感知、操作确认的基础上学会归纳、概括结论。 2．过程与方法 ⑴ 通过教学活动，使学生了解感受直线与平面垂直的定义的形成过程； ⑵ 探究判定直线与平面垂直的方法。 3. 情感、态度与价值观 培养学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知。 通过本课的学习，学生应能做到： （1）理解直线与平面垂直的概念，包括能用自己的话解释定义，特别是能解释其中关键词语的含义，并能画出相应的直观图； （2）掌握直线与平面垂直的判定定理，包括能用自己的话解释定理的含义以及定理中蕴含的相互转化的数学思想，能用数学符号语言表述该定理，能描述运用该定理进行推理证明时的基本步骤并能运用该定理进行简单的推理证明。 二、学科课型的基本特点得到充分的体现 课型：即课的类型，同时也是课的模型。 课型的基本特点主要体现在以下两点：基本教学任务和基本教学过程。 基本教学任务：应通过教学目标加以具体化，并在教学过程中得以落实。 基本教学过程：学生的学有独立的过程，而且不同类型知识的学习过程是不一样的；教师的教没有独立的过程，教只是帮助学生的学。因此，教的过程应与学的过程相匹配。 二、学科课型的基本特点得到充分的体现 学习的类型：学习有不同的类型，不同类型的学习需要不同类型的教学。 二、学科课型的基本特点得到充分的体现 广义知识学习的一般过程 概念的习得方式：概念形成，概念同化。 规则的习得方式：例规法，规例法。 认知策略的习得方式：例规法。