最后一头战象教设计.docVIP

《最后一头战象》教学设计 一教材分析 《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。文章以时间为序，扣住嘎羧将逝，重披战甲，再回战场，合葬战友四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！? 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 二学情分析 课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。 三教学目标 1通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2继续练习快速阅读课文。 3领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。 四教学重难点 重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。五教学过程 第一课时 一交流预习，学习生字新词。 二初读课文，简介作者，时代背景，初步了解战象的作战方法。 三再读文章，归纳26年后4个场景小标题，归纳文章主要内容。 四学习课文1-5自然段，初识嘎羧形象。 第二课时 一激情引入，回顾课文 1在上课之前让我们看这样一句话：（读） 动物小说写的是动物，折射的是人类的情感-----沈石溪 这句话什么意思呢？通过这节课的学习，相信同学们对这句话会有新的理解。 2 1943年日本敌寇侵略我国的云南边垂，抗日战士愤起反击，有一群特殊的士兵，他们能够阔城门，踏敌军，勇猛无敌，被称之为战象。战斗结束后，我方八十多头大象倒在了血泊中，在人们清理它们尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是--（齐读课题）最后一头战象。 3上节课我们初读了课文，对于这样一篇2000多字的长文，归纳它的主要内容，我们应该注意些什么？（抓住主要事件和主要人物） 4快速浏览课文，回忆一下文章主要讲了一件什么事？ 板书：嘎羧将逝 重披象鞍 再回战场 合葬战友 二默读课文，自主学习 1通过上节课的学习，我们知道了战后幸存下来的嘎羧在在寨子中生活26年之后，还是迎来了它逝去的日子，在它临死之前，嘎羧有太多的不舍，它都舍不得什么呢？（结合板书：象鞍，战场，战友） 2这可不是简单的三个词语，每个词后面都蕴含着丰富的情感，请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最打动你的句子，并想一想为什么打动你？ 三学生交流，感悟形象 （一）重披象鞍 哪些句子最让你感动？ 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 交流预设： 没想到，嘎羧见了一下子安静下来……久别重逢的老朋友。 1学生谈体会 2追问：嘎羧和象鞍分别多久了啊?（26年）26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是---久别重逢。 3让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？（指名读9自然段） 象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 4老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？（指读） 5此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想什么呢？（生说）它忘不了它的战场，忘不了