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示例2：（08辽宁中考《女教师的47个吻》）理清选文思路，补全情节。 →校长赠诗，深受感动 → →回家过年，吻别学生 示例3：（08浙江宁波《叶子时期的梅》） 这篇文章的思路，概括起来说是 由 梅到 梅。 （横线上各填一个字） 示例1：（08江苏盐城《父子》） 请概括小说的故事情节。 示例2：浙江衢州《给儿子一个骄傲的背影》 文中的父亲做了哪几件曾经令我不解的事情？请简要概括。 【例】不听“我”解说操作方法就走掉了。 示例3：08湖北孝感 《等待录取通知书的那个夏天》 本文讲述了“我”在等录取通知的夏天陪父 亲到乡下，受到教育和启发的故事，请根据 主要情节，用简洁的语言把下面的内容补充 完整 。 ① ； ②到收摘后的果林摘果子； ③ 。 示例3：2008江苏镇江《生命的化妆》 在与化妆师的交谈中，“我”的认识经历了： 思考顺序： （1）结合题目所给的信息分层。 分层范围、分层依据、分几层都从题目中寻找 本文主要从两个方面具体表现了“树们的这份默 契，不仅局限于树们之间”这一内容，请阅读④—⑨ 段，用简洁的语言补全下面的内容。 （1） ； 家人为树们修枝剪叶，牵挂担忧风雨中的树们。 （2） ； 树们给秧们、畜们以依靠，为它们遮阳让光。 （1）结合题目所给的信息“从两个方面具体表现了树们的 这份默契，不仅局限于树们之间”给 ④—⑨段分层：树们和 家人的默契（④—⑧）；树们和秧们、畜们的默契（⑨）。 （2）找出试题中已知示例内容所对应的原文中的文本内 容。由“家人为树们修枝剪叶，牵挂担忧风雨中的树们”对应 原文中的⑦—⑧段，可以确定第一横线处补全的内容应是 ④—⑥段内容的综合概括：树们为家人开花结果，排忧解 乏——分段明确就会避免学生“树们为家人开花长枝”这样的 片面概括。同样，由“树们给秧们、畜们以依靠，为它们遮阳 让光。”对应原文中的⑨段后半部分，可以确定第二横线处补 全的内容应是⑨段前半部分内容的概括：秧们、畜们感激、 亲近树们。 思考顺序： （1）结合题目所给的信息分层。 分层范围、分层依据、分几层都从题目中寻找 （2）概括每层的内容或圈划相关信息点或关键词。 有示例要仿句式概括。 没有示例要审视题干中概括的侧重点。 找感情或心理变化的题目多以词语或短语的形式，有些文章里没有，需品读内容筛选概括。 训练建议： 第一步是分层训练。 第二步是概括内容的训练。 基本公式：谁+在什么时候、什么地点+因为什么干了什么+结果 提示: 结合题目要求删减某几个要素。 “干了什么”一定要从叙述的侧重点来概括。可以从叙述的重点、主题或者出现的频率等方面来综合判断。 示例1： 08 湖北孝感《等待录取通知书的夏天》 认真阅读文题，想想看，你从文题中得 到了什么？ 示例2： 08辽宁大连《青春的门槛》 本文以“青春的门槛”为题，其用意是什 么？ 题目的基本作用有以下几个： （1）概括文章的内容或主要人物。示例：《藤 野先生》、《春》、《孔乙己》 （2）点明文章的中心或在一定程度下暗示文章 的中心。如：《变色龙》、《热爱生命》 （3）有的标题以提问等方式，引起读者的阅读 兴趣和思考。如：《中国人失掉自信力了吗？》 （4）有的标题以作品中人物的某句话为标题,以 突出人物的性格或强调某个场面。 （5）有的标题是文章的叙事线索。 训练建议： 这种题型虽然可以给学生一些公式，但学生是否能够准确回答首先取决于他对文本的内容主旨、人物的性格品质的理解是否全面，还取决于学生能否拥有足够的词汇来表达，是属于有一定难度的题型。 此类题型要求学生对文本内容和主旨有一定了解的前提下才能做题，所以不宜单独训练，最好与第一类题型训练形成序列。 在乡间的土路上，木轮的大车上铺了苇席和棉被，女人和孩子们摇晃在上面，听着木轴发出的吱呀声和车把式悦耳的吆喝声。车把式们抱了结着红缨子的鞭子，有的跟车走在路边上，有的坐在车辕上。拉车的牲口也在脑门上结了红缨珞。人们相互应答着 答案分析： 女人和孩子们在大车上“摇晃”，而且是听着“悦耳的吆喝声”“摇晃”。这样，不仅写出了他们因路不平坐不稳而“摇晃”的情形（表层含义—写出了人物的什么状态），又写出