以职业能力培养导向的财会教学改革研究.docVIP

以职业能力培养为导向的财会教学改革研究 　　 　　摘要：对以职业能力培养为导向的财会教学改革形式进行探究。具体是从以职业能力为导向规划财务会计课程教学思路，应用“工作过程导向”的教学模式，建立灵活的考核评价体系三大方面进行探究的。希望在以职业能力培养为指导思想下，高职院校财会教学改革目标、财会教学质量优化等目标顺利达成。 下载论文网 　　关键词：职业能力；培养方式；财会教学改革；课程规划 　　在过去，高职院校培养学生的职业能力还是不加修饰的将书本知识传授给学生，在这样的教学环境中文本知识与职业能力混杂在一起，并且知识传授占据主导地位，学生对职业能力缺乏明确的认识。因此以职业能力为导向规划财务会计课程教学模式就显得尤为重要了，本文对财会教学改革方式进行探究，现做出如下论述内容。 　　一、以职业能力为导向规划财务会计课程教学思路 　　首先，想要使财会专业的高职生毕业以后能够顺利的实现从事与会计专业相关工作的目标，对财会课程内容有一定的认识与掌握是基础，最终实现学以致用、处理现实问题的目标。当然财会专业学生也应该具备一定的整体素质[1]。为了实现上述目标，在对财会课程实行改革对策之时，应用了新兴设计模式，具体是以职业能力为基点，对课程运行模式进行规划，从而确保高职生专业技能、整体素养同步提升。职业素质是整体素质建设与完善的基础，在校期间的财会课程教学中，教师应该引导与协助学生掌握一定的职业操守与相关技术应用要点，以则务会计行业中相关规则为标杆落实各项工作，对国家有关条例法规有全面的认识，在此基础上将自体特长在工作岗位中展示出来。其次，在对财会课程设计之时，专业知识的传授，对相关技能的掌握始终是课程规划的重点。教师应该告知学生在未来的工作岗位中，自己所触及的专业知识可能会发生一定的变动，但是万变不离其宗，高职生应该扎实的掌握现存的财会知识体系，这样才能在未来的工作岗位中科学的应对各类变动情况。具备富足的理论知识与高超的专业技术，也是高职生毕业以后在激烈的人才市场竞争环境中拥有一片立锥之地的优势条件，可以强化自信心理。最后，做好财会课程专项职业设计工作，专项职业可以被理解为个体在任职期间所必须具备的、本职业特有的技能，也就是财会专业特有的技能，常见的财会核算能力、出纳实务操作能力等，高职生具备一定的专项职业，也是其在岗位竞争中获得优势的保障之一。 　　故此，加大对传统的财会课程革新力度是极为必要的，构建新兴课程教学模式，这便是以职业能力培养为指导思想进行改革的外在体现形式。具体是以学生未来职业需求为基点，规划出能够培养与锻炼学生职业能力的课堂环境，把岗位知识演变成一个重要的模块进行传授，拉近学生与现实职业距离，培养出具备职业精神与能力的高职生。 　　例如，教师可以案例教学方法，达到培养与锻炼学生处理现实问题的能力。学生在对案例分析的过程中，树立关心现实问题的职业品质，同时对其潜质也起到开发的作用。案例分析借助系列性和财会课程教学内容相关的信息，以文字、数字或两者整合的模式为媒介，鼓励学生自由使用，这是培养他们分析、评估、决策与表达等多项能力的方法，在这样的教学环境中，高职生对未来工作岗位运行模式有一定的认识，树立职业意识[2]。总之专业教师借助列举、剖析案例的方法，能够协助学生对财会基础知识与技能有更为扎实的掌握，动手操作能力也有所提升。例如在企业成本控制内容讲授的教学课堂上，教师采用案例教学法组织学生扮演本管理者的角色，设身处地的思索与成本核算、管控相关问题、借此方法达到减缩成本会计理论教学和企业成本管理实践间距的目标，高职生积极对多样不确定因素全面分析，积极以企业生产、经营与组织结构等方面特征为基点，科学设定成本管控目标，合理选用成本管控手段与编制措施，在这一过程中高职生职业能力培养目标也顺利的达成。 　　二、应用“工作过程导向”的教学模式 　　“工作过程”可以被理解为从获得任务初始时段，继而进行工作直至该项工作全部被完成的过程，故此可以将“工作过程”理念整合进行高职财会课程改革进程中，对教学模式进行有效调整，大体上涵盖教学内容以及教学实践中的流程。上述目标的实现是一个系统性过程，需要专业教师有选择性将企业真实的工作程序整体性的转移至教学进程中，从而达到真正培养学生职业能力的目标，这样的教学方式也达到引领课堂运行模式的作用。为了使 “工作过程”的实用价值在财会课程教学中真正的发挥出来，可以编制一个相对简单的课程项目，具体程序可以做出如下概述： 　　将学生安置在出纳岗位上进行工作是首要步骤，实质上等同于资金流动，资金流动又可以被细化为资金流入与流出，这一 “工作过程”务必体现出明确化特征。继而设置往来型岗位 “工作过程”，等同于取与收款，在这一流程中计价是不容忽视的环节。然后为财产岗位的工作，具体是收取与处理财产