五级语文下册教案人教课条标版173页.doc

人教课标版五年级语文下册教案 1、草原 教学目标： 1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。　　2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。　　3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 教学重点： 1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。　 2、背诵课文第1自然段。 教学难点： 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 教学准备： 1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。　　2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。二、初读课文，整体感知　　1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。　　2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？　　 　　板：风景美人情美　　 　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。　　 　　板：草原风情画　　　3、 默读课文，对全文质疑 　三、学习课文第一自然段　　　1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还　　　2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。　　　3、 学生汇报。　　　4、 找出句子，抓对比。　　　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”　　　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”　　　　（1） 指导朗读。　　　　（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。　　　　（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？　　　5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？　　　　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）　　6、 学生汇报。　　　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）　　　　　板：开阔　　　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）　　　　　　 　2）指导朗读　　　　　　 　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。　　　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？　　　　　　　指导朗读，读出草原的柔美。　　　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。　　　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。　　　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。　　　　　　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”　　　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。　　　　　　　　　　这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？　　　　　　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。” 随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。　　　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……　　　　指导朗读。　　　7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。　　四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。　　　1、 看图，听音乐。　　　2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。　　五、 布置作业　　　1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。　　　2、 背诵第一自然段。 第二课时 一、复习引入　　　今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？　　　（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）　　　师：现在让我们再次走进草原去感受草